中学化学创新课堂教学模式初探.docVIP

精品论文 参考文献 中学化学创新课堂教学模式初探 卢国涛（河南省新密市职教中心　河南　郑州　452370） 化学是一门源于社会、源于生活的自然科学，与农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面都有着密切的关系。在中学化学教学中，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，培养具有创新探索能力的现代社会人才，就必须在课堂教学模式上有所创新，这也是每一个中学化学教师所面临的重要课题。 一、更新教育教学理念是创新课堂教学模式的关键 中学化学教学，因为课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等问题，很多老师习惯于固定的教学模式，即“复习提问——处理作业——教授新知——课堂小结——布置作业”，只是一味地把知识传授给学生，忽略了学生在学习中的情感体验，因此，许多学生起初对学习化学很有兴趣，但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，会感到抽象难懂、枯燥乏味，许多学生把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，随着繁重的学业压力，原有的兴趣消失殆尽。因此，要提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和求知欲，更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力，就必须更新教育教学理念，构建新的课堂教学模式。 二、创新课堂教学模式初探 构建新的课堂教学模式，并不是完全否定原有的教学模式，而是在原有教学模式的基础上，从教学方法和教学手段等方面进行创新，以培养学生的创新探索能力。 1.创设生动的情境教学新模式，发挥化学学科的趣味性，激发学生的兴趣火花 托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。教学实践证明，当学生对某一学科产生浓厚的兴趣时，就会积极主动、心情愉悦地去学习，继而会产生把学过的知识运用到实践中的欲望。倘若他们在生活中的探索真的有所发现，这种成就感将会让他们以更好的状态投入到下一阶段的学习中，并取得极好的学习效果。可见，“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生学习动机的源泉。 创设良好的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使教与学的过程变成师生间参与“情境、活动、体验、探究”的互动过程。 例如，第一节化学课，就可以精心设计一节科学小实验“表演课”，“无字天书”、“变色字”、“水点灯”、“空瓶生烟”等等小魔术毫无悬念地引起了大多数学生的注意力，利用这样的一节课给学生一个期待的情境，为化学学科的学习打下了良好的心理基础。 2.实施互动式教学新模式，实现学生自主学习与课堂互动教学，培养学生的学习兴趣和合作意识 新课程理念倡导：“学生是学习活动中的主人，老师只是组织者、引导者和合作者。”21世纪的课堂，应该是让学生真正成为主体的课堂。传统的教育理念是“以教师为中心”，课堂上采用“单向灌输式”的教学模式，学生在教学过程中失去了学习的主体地位，只能被动地接受知识，不利于学生自学习惯和自学能力的培养；而实施互动式教学新模式，让教师和学生都主动地参与到教学过程中，实现师生互动、生生互动，使学生在交往中学知识，有助于培养学生的学习兴趣和合作意识。 互动式教学的主要目的就是在教学中充分重视每位学生，让每一位学生牢牢掌握学习的自主权。在教学实践中，我逐步树立了“以学生为主体”的现代教学理念，不断地改善教学行为。我在所授课的班级成立了学习小组，并进行合理的分工，明确每个人的责任，让每一个学生都投入学习活动当中，小组成员之间通过相互交流、商讨完成规定的学习任务，教师给予必要的点拨和启发，最终形成正确的结论。在《碱金属》一章的教学中，就可以运用这一教学模式。在课堂教学中，应先明确提出一个根本的学习目标，然后让每个学习小组对《碱金属》一章所反映出的金属钠及其化合物的物理、化学特性等方面进行分工，利用课外书籍、网络资源等，对这一章的知识框架进行归纳、总结，各个小组之间相互交流学习成果，教师进行必要的点评和补充，最后，师生合作，共同完成对知识点的总结归纳，以便完成知识的建构。 通过互动式教学，学生在学得相关知识的同时，提高了自主学习的能力和探究问题能力，培养了学习的主观能动性和集体合作精神，为学生今后的终身学习打下了坚实的基础。 3.实施开放式教学新模式，优化教学内容，培养学生的自主学习能力和创新能力以及获取信息的能力 开放式教学首先要改变传统的“以教材为中心，以教师为中心”的教学理念，倡导学生在广泛的教育???源背景下进行自主学习、主动学习，突破教材的文本限制，利用网络和课外书籍实现教学内容的开放化，优化教学内容；突破教师单向的传道、授业、解惑，融入学生的自主探究、合作学习，实现学习方法的