从“扶着走”到“全放手”.docVIP

精品论文 参考文献 从“扶着走”到“全放手” ——小学作文批改探索与研究 　　郎咸新　李维忠　山东省寿光市洛城街道留吕小学　262734 　　一、问题的提出 　　在过去的作文教学中，教师批改作文往往是搞“孤军作战”，对学生的每篇作文都是逐句、逐段地圈、划、批改，最后再写总结批语：“本文中心如何，选材怎样，语言的运用是否恰当 ”等诸如此类的话，真可谓绞尽脑汁。但作文本发回到学生手中，仔细品味批语的却很少，实效不大。原因就在于没有把学生改作文的主动性发挥出来，没有逐步指导学生改自己的作文，没有逐步培养起学生自改作文的能力。 　　二、解决问题的指导思想 　　作文教学中的批改包括两方面的内容，即对作文的批和批后的改。对批改作文的要求，新课标中讲得很清楚：批改作文要从学生实际出发，实事求是，可以采取多种形式，多种方法，要讲究实效；要尊重学生的意愿，鼓励学生的点滴进步；要培养学生修改自己作文的能力。这就告诉我们，批改作文，教师以批为主，改的事可训练学生去做，把教和学两个积极性都调动起来。 　　三、解决问题的措施与手段 　　叶圣陶先生曾一再强调：“教师给修改不如学生自己修改”，“改的优先权应属于学生本人。”由此可见，作文教学的任务不只是教学生学会“作”，还要教学生会“改”。“作文”和“改文”是培养学生写作能力，互相促进、相辅相成的两个方面。因此，在作文教学中，我们还要重视指导学生掌握自改作文的