冲突彰显精彩细节铸就典型.docVIP

精品论文 参考文献 冲突彰显精彩细节铸就典型 ——浅谈初中语文戏剧教学的技巧 王睿兆　陕西省周至县集贤初级中学　710400 戏剧文学在初中语文教学中尽管不是重点，但作为一种典型的文学样式，在民间极富生命力和文化特色，深受群众喜爱，突出了语文的人文性。戏剧文学用戏曲艺术巧妙地展现，让我们凝神注目；用个性生动的语言传达，足以令我们心驰神往；用音乐美术艺术的展示，能够给予我们美的享受，这种享受我们称为——欣赏。面对教学改革，我们必须走语文教学与生活紧密相连的道路。为此，戏剧文学也值得我们语文教师的重视。我们语文教师如何搞好戏剧教学呢？ 一、抓纲务本，突出特点，使学生走进剧本。 初中戏剧教学首先要抓住学生的特征，突出戏剧教学的特点。戏剧是要在舞台上演出的，因此剧本必须具有舞台性。演出受到舞台和时间的严格限制，演出的舞台只有几十平方公尺，演出时间一般在两三小时之内。这就要求戏剧文学反映生活必须高度集中，篇幅不能过长，人物不能过多，故事情节不宜太复杂，人物活动必须集中在几个场景中。蒙太奇式的剪裁技巧与戏剧特有的结构形势完美的结合，使剧本内容丰富而不累赘、恢弘而不空洞，突出地刻画人物，揭示现实生活的矛盾冲突。只有学生了解了剧本特征，才能深入剧本，对剧本产生强烈的学习兴趣，戏剧教学才能变得高效。 二、课前导学，精心排练，使学生在课堂上彰显风采。 每一个剧本的创作背景以及大致剧情的了解，只有通过教师的讲授、点拨，学生才会接受得更准确、更迅速。譬如让学生领会戏剧表演性的特色，能提供给学生融入作品、演绎作品的空间，满足他们的表现欲望，有利于调动学生的课程参与意识，充分发挥学生的主观能动性。当然，表演时要注意处理好细节的衔接，不可强求，生拼硬凑，让课堂脱节；同时也要遵循先课内再课外的原则，课外的活动要切合学生生活的实际。学生表演一旦进入角色，他们便会成为剧中的“那一个”，表演得活灵活现。在戏剧文学中，故事情节的发展，人物形象的塑造，以及作者对待人物的态度和评价，都是靠人物的对话完成的。 因此，戏剧语言与诗歌、小说不同，它首先必须口语化，让观众一听就懂；其次是性格化，即具有符合人物性格特点的独特的说话方式、语气和腔调；同时要富有动作性，能够表示出说台词的人物的意愿、意图和意志，引起其他人物的强烈反响，以推动剧情的发展。 三、合作探究，分组讨论，使学生抓住激烈的戏剧冲突。 法国戏剧理论家布伦退尔说：“没有冲突就没有戏剧。”剧本凸显了强烈的戏剧冲突，而且所表现的矛盾冲突还必须尖锐、强烈。冲突是戏剧的基础，没有冲突，就没有戏剧。戏剧中的冲突对于塑造人物性格、推动情节的发展都有着至关重要的作用。高度集中的特点，要求作品必须反映社会生活中最尖锐的矛盾冲突事件，要描写出一个迅速爆发、迅速发展、迅速解决的矛盾冲突过程。笔者在教授《陈毅市长》的时候，引导学生对剧本开始时候的舞台说明进行了充分的解读。通过舞台说明能侧面了解化学家齐仰之深居简出、潜心科研、清高固执甚至有那么点纯朴可爱的性格，也正是这样的性格才有下面他和陈毅市长之间的矛盾冲突。在戏剧展开的情节当中的舞台说明，充分地展示了人物的性格，配合人物的个性化语言，让学生真切地感受到了人物丰满的血肉。 四、大胆放手，精辟点评，升华学生对戏剧文学的深刻理解。 正如郭沫若认为的：“史学家是发掘历史的精神，史剧家是发展历史的精神。”在教学中教师要以恢弘壮阔的社会背景为抓手，挖掘剧本深厚的生活底蕴和深刻睿智的思想内涵，引导学生大胆放手，精辟点评，升华学生对戏剧文学的深刻理解。比如在歌剧《白毛女》的教学中，作品一开始，喜儿在音乐中上场，用歌唱“北风吹”叙述了戏剧发生的特定情景:“爹出门去躲账整七天，三十晚上还没回还。”然后用独白向观众介绍了身世和家庭。其他人物，如杨白劳、黄世仁、穆仁智也都在出场时通过歌唱作自我介绍，不少地方还用独白叙述事件过程。人物对话采用现代话剧的表现方法，同时注意学习传统戏曲中的道白。在道白与歌唱的关系上，则运用歌唱来叙述事件、回忆历史、介绍人物、烘托气氛，并在感情需要爆发时，用来揭示人物的内心世界。由于转折比较自然，并不给人以话剧加唱的感觉。唱词有许多就是诗，而且颇有民歌特色，如:“大风大雪吹得紧，十家灯火九不明。”人家过年咱过年，穷富过年不一般:“东家门里有酒肉，佃户家里无米面。”教师鼓励学生精辟点评《白毛女》??通过剧中各个不同人物的关系，升华了学生对戏剧文学的认识，深刻地概括了当时我国广大农村中最基本的阶级矛盾和斗争，即地主与农民这两个对立阶级的矛盾和斗争，具体反映了在地主阶级残酷压迫下农民的血泪生活，通过杨白劳和喜儿这两个不同典型人物的遭遇来说明了广