励志激发潜能，青春绽放光彩——励志教育在班级管理中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 励志激发潜能，青春绽放光彩——励志教育在班级管理中的运用 甘肃省兰州市永登县第一中学　730000 励志教育，是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内在潜能，使学生从传统被动教育转向自觉自愿教育，从而让学生树立正确的人生观、世界观和价值观，让其产生“自尊”“自信”的优秀品质，产生积极的信念，激励学生敢于挑战、敢于超越。 班级是学校教育工作的基本组织形式，是学校的教育和管理的基本单位，是学生身心健康发展的微观环境，是学校教育与家庭教育的交汇处。然而，中学现行设立的班级，学生人数太多，管理机械，以成绩为中心，以成绩好的学生为中心，对大多数的学生失去了关爱和重视。这种管理模式导致学生越来越难管理。因此，推出班级励志教育,积极引导他们匡正误区,明确励志,学会赏识、学会激励、正确对待挫折，树立正确的人生观、世界观和价值观。 励志教育的方法有很多，这些方法对学生或合理归因、或合理期望、或重新框视、或改变学生的不良自我意象，从而使学生变得自信、自尊、自立、自强。 1. 宣誓励志法。学生集体宣誓的过程既是一种教育，又是一种警戒，还是一种约束，更是一种激励，让学生每一天都有目标的成长。 2.班会励志法。每周利用班会的时间有计划地对学生进行励志教育，是班主任给学生定期充电的最简单易行的方法，班主任和任课老师提前交换意见，备好班会课，将一些生动的事例作为励志内容。例如：榜样激励、名人激励、形势激励、梦想激励、爱心激励等。 3.板报励志法。每个教室后面都有一块黑板，励志教育下它能发挥出惊人的效果。对教室后黑板和教室里的空墙，可以利用成为培养学生综合素质的阵地，使得学生成为小老师、小博士、小编辑、小记者、小百科全书，以此激励学生自主学习，全面发展。 4.专栏励志法。班主任可以在教室空墙上专门开辟“励志栏”，里面粘贴一些能震撼学生心灵的励志文章，并定期更新，点燃学生激情，鼓励学生奋进，改变学生的主观意象，开拓学生视野，树立积极向上的人生观、世界观、价值观。 例如《36个激励高三学生的经典故事》、《疼痛是每个人成长必须走的一步》、《其实你已经很优秀》、《你的成长需要的不是时光，更需要的是磨难》、《要努力发光》、《成长为自己最好的样子》、《母爱是一场重复的辜负》、《忍着痛，坚持动》、《花开不败》、《给挫折一个微笑》等等。 5.才能展示励志法。学校、班级通过各种活动让学生的各种才能得以展示，以此增强学生的自信。“激励学生的一个亮点，使学生全身变亮”。每个人生下来就是天才，只是开始所发挥的特长不同罢了。学校、班级开展多种多样的主题活动，给各类学生充分展示才能的舞台，提高他们的积极性。 6.奖状励志法。每个人都有闪光点，其闪光点又都渴望被别人赏识、认可、肯定。在各种活动、劳动后，在各种竞赛、比赛后，在各种测试、考试后，在各种才能展示后，对某项才能优秀或技艺非凡或品质优秀等学生的名誉给予激励，在每学期结束时，在每学年结束时，按学生综合表现给学生一张奖状，其意义是很大的。拿破仑说过：我能统帅千军万马全靠那小小的绶带。班主任对学生的名誉激励也是如此，老师对不同学生的不同闪光点在不同时期用奖状的形式加以肯定，激励学生的“星星之火”，以形成学生学习积极性的“燎原”之势，让学生在自尊自信的积极心态下，形成积极向上的学习气氛。 7.谈话励志法。班主任对每个学生内部对立因素存在状态及关联的准确分析和妥善处理，是励志策略的一个重要特点。教师对学生的一对一谈话激励形式，是励志教育的重要形式。平等的人格谈话、对等的人格尊重、谦虚的内因探究、公平的归因总结、不断的内力激活、积极的重新框视、崭新的自我意象、持续的情感激励会使学生的自尊自信倍增，内力不断激活，源源不断的期望内力激发其潜力、情感得以开发调动，形成学生奋进的动力。 8.哲理名言励志法。林肯说：关键的一句话，可能影响你的一生。《中国教育报》登载：陕西省榆林地区一所初级中学，语文老师汪青龙每天在开始讲新课之前，总要向学生介绍一则古今中外的名人哲理名言，把它写在黑板上，向学生谆谆讲解，然后让学生齐读三遍，抄在笔记本上。汪老师有一条规矩，每个学生都必须将每句名言背诵下来，并且不断检查督促。如此日复一日，年复一年，从不间断。所以，这位老师教出的每一届学生，都可以顺口说出数百句古今中外的名言警句来。这位为贫困山区的教育事业熬的白发苍苍的汪老师，现在已是桃李满天下。 9.歌曲视频励志法。好的音乐可以激发斗志，愉悦身心。例如《我的未来不是梦》、《真心英雄》、《阳光总在风雨后》、《怒放的生命》、《拥抱阳光》、《壮志