四环节，抓实小学生习作训练.docVIP

精品论文 参考文献 四环节，抓实小学生习作训练 湖南省石门县夹山镇完小（415305）周自娥 　　现在的小学习作训练面临着两大挑战：一是课程标准要求与学生下滑的写作态度的挑战。在习作训练中，课程标准要求学生写真实，表达真情实感，而学生则面对五花八门的习作范文可以任意拼凑、编造,甚至直接“拿来”。二是学生真实的训练习作，特别是中下学生习作往往存在这样那样的不完美，眷写出来或考试时事与愿违。编造，甚至干脆“拿来主义”的学生却往往得高分，怎样才让自己的学生不受这些负面因素的困惑，写出自己的习作呢？我从自己多年的习作训练实践中悟出了一些门道———从四个环节，能抓住小学生习作训练。 　　1 第一环节：积累一是平时积累。为了达到这一目的，多年来我都要求自己的学生坚持写日记，把自己平时一天的所见所闻写下来，这个日记不限格式，不限长短，也不公开品读，老师只要求认真写。 　　通过这样的日记，学生就对平时的所见所闻在头脑里产生或浅或深的印象，这种印象在习作训练需要时，通过回忆，再造或恢复对其作进一步的分析、综合就成了写作的素材。我指导学生写的《一件难忘的事》、《我的科任老师》等习作，大部分学生就是根据平时积累的素材写出来的。 　　二是创造积累，为了习作训练，我有时还必须特意创造一种情景，让学生在特定的环境中观察，分析，达到积累素材的目的。今年教师节，同学们给我送了许多别样的礼物，我把这些礼物有意放在班上展览，要求同学们仔细看、认真议、中肯评、展开联想，学生在这个人为的环境中，把大家的所见、所闻、所感变成了习作训练的材料。 　　2 第二环节：构思审题。审题是习作训练的关键。每次习作训练，我都指导学生抓住题眼，仔细品味，明确训练要求，让学生了解命题的时间、空间、人物范围而不致“跑题”，在此基础上再诱导学生客观的对待生活，分析生活，分辨出生活中的真假、善恶、美丑。让写作真正体现学生的内心世界的那分纯真的主题思想。而不受那些消极因素的影响。 　　选材。小学语文教学课程标准要求：小学生习作内容要真实，这是纠正当前五花八门的范文、例文、指导满天飞，一部分学生热衷于模仿、编造甚至抄袭的有力武器。 在习作训练中，一是旗帜鲜明的反对学生“形式上进行模仿，内容上进行编造，甚至抄袭”；二是毫不留情地在批改考试中亮剑———按课程标准要求给分，使学生懂得注意生活的积累。选择生活中的材料才能得高分。当然选择的材料还要围绕文章的中心。通过这些，鼓励学生写自己熟悉的生活，表达自己的真实情感。 　　布局。即恰如其分的安排材料。每次习作训练教师都要有针对性地让学生弄清楚：写这次习作，你准备了哪些材料？谁先写，谁后写？谁详写，谁略写？让学生写作前心中有数。这样学生写出来的习作一定条理清楚，详略得当，主题分明。 　　起草。在学生习作训练中，我发现学生动手写作时机也很有奥妙，如果老师指导热情不够。疲于应付，不能激起学生强烈的表达欲望，学生就会很难下笔，即使写点东西，也支离破碎。 　　所以习作训练课一定要选择教师激情最高的时候进行。 　　修改。草稿完成后，有的老师往往只笼统地叮嘱学生装反复修改，甚至还搭上一堆大道理，其作用还是等于零。怎样批导学生进行修改呢？我认为发挥学生的主体作作才能达到提高习作训练质量的目的。做法是：一。告诉学生，修改习作不全是老师的工作，自己修改是写出好习作的重要因素之一，二是告知学生一些修改的方法和形式。如指导学生对照习作训练的要求和确定的中心进行检查和修改，组织学生自评自改，互评互改等都是习作修改中常用的方法。 　　3 第三环节：改评教师安排的一次习作训练是否达到教学的要求，还必须有的放矢地进行批改评议。我是这样做的：批改时，我详细地做好记录。为讲评准备好详实的材料；讲评时我先介绍本次训练的基本情况，然后把训练中的主要优点、缺点联系一例让学生讲讲评评，这样，学生就会很自然地联系自己的习作，比较正确地评价自己的文章，使学生之间互相促进、互相提高。为了调动学生习作训练的积极性，培养学生写作的兴趣，还要做到：要满腔热情的鼓励，表扬取得成绩和进步的学生，二要帮助那些潜能生发现自己的进步，让他们也尝到习作训练的甜头，三要利用一定的时间让学生欣赏写得好的文章（段落或片断）使整个学生都能产生喜欢习作训练的长久之力。 　　4 第四环节：迁移习作训练中，还有一点也不能忽视，那就是让学生掌握一定的写作知识和技能，并能在以后的训练中运用，产生积极的迁移??如指导《参观夹山寺》后，要求学生掌握和运用处理文章详略的方法，懂得详略得当对突出中心的作用；指导《一件有意义的事》后，不仅要求学生按事情的发展顺序写，还让学生恰当地处理文章的详略。如有学生在后面的习作训练中体现了前面的知识和方法，也就证明了这样的学生具有了运用、迁移知识的能力。那么在习作训练时往往就能触类旁通、举一反三、终身受益。反