培养初中生数学学习兴趣的点滴体会.docVIP

精品论文 参考文献 培养初中生数学学习兴趣的点滴体会 李淑莲 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不 是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是 最好的老师，它可以激发学习动机，改变学 习心态，激发学习热情，培养顽强意志。可以 说，浓厚的兴趣能使人对所从事的活动产生 积极、主动、坚持不懈甚至废寝忘食的巨大 动力，有利于提高工作效益。而数学学习兴 趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的 倾向性。一个人对一件事的热爱往往从兴趣 开始，如果学生对数学学习有兴趣，并在数 学学习活动中体验愉悦，享受成功，那么他 就会坚持不懈，克服前进道路上的重重困 难，不断学习，直到成功。如何提高学生学习 数学的兴趣呢？ 1 根据学生的个体差异设定教学目标，激 发学习兴趣 先向学生明确数学活动的目的，使每个 学生真正认识到学习成绩的差异是客观存 在的。制定不同的教学目标是为了根据每个 学生现有的最近发展区，因材施教，最终缩 小差异，达到班级整体优化。学生层次的划 分，要根据自己的实际申报一、二、三三个学 习小组。教师宣布课堂学习和课外学习的不 同标准和要求：第三组学生在教师与同学的 帮助下完成学习，达到教材的基本要求，完 成练习题以及第一组习题；第二组学生在教 师的启发下，达到教材基本要求，独立完成 练习题、第一组习题及部分第二组习题；第 一组学生独立达到基本要求，主动学习“读 一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内 容，在完成第一、二组习题中总结归纳解题 思想和方法，同时帮助第二、三组学生完成 学习任务，共同进步。 2 教师利用令人钦佩的语言艺术激发学习 兴趣 2.1 教师自然、亲切的语言能激起学习的 积极性。在一些优秀老师的课堂上，每一个 学生都可以获得成功，每一个成功者都可以 得到激励。“你提的问题连老师也没有向想 到，是个小思想家！”“你和老师想到一块儿 了，你真是老师的知音啊！”当孩子发言发得 好时，教师由衷地说“你说得比我好，真是好 样的。其实在我们的数学课堂上，缺少的就 是这种自然、亲切的激励性语言。根据平时 教学的体会和听课的经验，许多教师的激励 性语言是相当贫乏的，而且又是极不自然 的。虽然我们已经注意到了激励性语言的重 要性，也想在数学课堂上多用一些激励性语 言鼓励学生、评价学生，但一使用起来就是 很别扭，有时就象背天书一样，极不自然，学 生听后不仅没有被表扬的感觉，反而心里直 犯嘀咕。其他学生也觉得教师评价不公平， 从而对教师的威信产生怀疑。 2.2 幽默、谐趣的语言也能激起学习的积 极性。幽默是师生关系的润滑剂。因为幽默 显示的是教师的智慧，传递的是教师的关 爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的 情感，所以运用幽默的地方，总是师生关系 和谐融洽的地方。一天，一位同学跑进教室 的时候，不小心撞到桌子上，结果绊倒了，惹 得全班同学哄堂大笑，这时我连忙跑过去， 拉起他，笑着说：怎么？桌子竟然和你开这样 的玩笑，很危险的。她摔得够痛，眼泪都流出 来了。可这时咧了咧嘴，破涕为笑，“没事了” 轻松地回到自已的位子去。在课堂教学中， 教师要用充满智慧的激励性语言打动学生 的心灵，除了要具有高尚的师德师魂，丰富 的教学机智外，高超的教学技巧，更需要有 丰厚的文化积淀。 2.3 教师赏识的语言激发学习的兴趣。老 师应积极鼓励、暗示学生“我能行”，鼓励学 生大胆提出问题，讲出自己的见解。否则就 会使一部分学生不能从老师的期待、信任、 关怀中得到鼓励和勇气，造成师生间感情的 疏远，发展到在课堂上不听你讲课，反感你 上课，厌恶数学，逃避并放弃学习，最终会形 成恶性循环，直接影响学习效果。“问题是数 学的心脏”这一观点已得到广大同仁的认 同。初中生随着年龄的增长都有面子与自 尊，因此当学生讲述自己的见解出现偏差甚 至错误时，教师不应马上否定、给出批评，而 是与班上其他同学一起分析该同学的解题 思路、方法及公式的理解运用、计算是否正 确，应尽量做出积极的引导和评价；当学生 给出的解题方法与技巧有比老师的更高明， 应受到充分的肯定、鼓励与表扬。教育心理 学研究表明学生学习进步的取得、老师表 扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知 兴趣的源泉。只有这样，通过赏识，学生才会 更亲其师、信其道、学其知。 3 教师的人格魅力也能激发学习兴趣 教师的人格魅力也能激发学习兴趣，比 如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教 态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓 励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技 巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生 的情感和意志这些精神需要，效