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精品论文 参考文献 培养小学生朗读方法探析 多年来， 朗读一直是小学语文传统教法的精髓之一， 它对领悟课文内容， 增强语感，陶冶情操， 培养形象思维能力等起着其他任何活动所不能替代的作用。那么在小学语文教学中如何进行朗读训练，提高阅读效果呢？在此， 根据我多年经验， 在此作一分析。 1 语言方法 1.1 讲授法。即以分析为先导， 教师先讲高低快慢、 断连疏密的朗读技巧， 学生动笔作适当记号， 以便引起对本文朗读停顿语气的注意， 然后再反复练读比较。如 《飞夺沪定桥》的第八自然段： “在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声： lsquo;同志们！为了党的事业， 为了最后的胜利， 冲啊！rsquo; 英雄们听到党的号召， 更加奋不顾身， 都像箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去……”这段话中，“千钧一发” 四个字一停一顿， 反映出紧张的场面； “时刻” 后面稍加停顿， 换口气， 以产生悬念； “同志们”三个字要读得紧凑有力， 以显示必胜的信心； 在 “业” 和 “为” 、 “利” 和“冲” 之间虽有标点， 但因紧连而缩短停顿时间，以造成一往直前的气势和较好的动作感； “英雄们” 和 “听” 、 “激烈的” 和 “博斗” 词语之间要适当停顿， 使有声语言紧张而不仓促， 动作感强而又有层次。 1.2 比较法。即借助教师或学生不同的朗读方式比较，让学生从中领悟正确与谬误，或通过朗读进行情感和语调的对比， 辨析差异， 从而加深对课文的理解。如 《瀑布》 这首诗的最后一节： “好伟大啊，一座珍珠的屏！时时来一阵风， 把它吹得如烟， 如雾， 如尘。”诗人妙用 “如烟， 如雾， 如尘” 一组比喻， 写出了被风吹散的水珠飞扬的动态， 形象含蓄而富有神韵。训练时， 让学生自由吟诵， 初步感知风中瀑布的美姿； 接着重点指导朗读最后一句： 先听教师按顿号和逗号两种不同标点的范读， 让学生进行对比分析， 从中体现顿号的停顿短而均衡， 语调平谈， 逗号的停顿轻而舒缓，显现作者看得出神入迷的样子；最后让学生随着优美动听的乐声表情朗读，口诵心惟，从内心真切地感受瀑布的缥缈、朦胧、 纤细， 从中得到美的享受。 2 实习方法 2.1 练习法。根据不同课文的特点， 运用领读、 分合读、 个别读、 小组读、 分角色读、 齐读、 速读、 略读等各种朗读方式， 以激发朗读兴趣， 加深理解， 提高阅读效果。如 《月光曲》一课， 可根据不同时机采用四种读法： ①分合读。即教师读现实部分， 学生读联想部分，以帮助分清 “事物与联想” 。②指名个别读，让其他学生在听读中体会贝多芬由静到动的情感变化。 ③男女生分组读重点段， 女生卖 “平静” 部分， 男生读 “激昂” 部分， 以突出语调， 相互体会语言乐感。④提问答读重点段。教师问： “他好像面对着什么？月亮从什么地方升起来？” 学生答读， 体会海波和浪涛的画面。这样的朗读训练， 目标明， 层次清，把读与思结合起来， 发挥朗读应有的作用。2.2 表演法。 即用表演的形式练读。 对一些情节曲折生动、形象鲜明的课文可编剧表演， 它借助手势、 表情、 动作、 道具等， 将静态文字转化为动态的画面，以体会角色形象，读出真情实感。如 《小马过河》 一课， 对话多，可通过表演再现不同角色的形象： 老马是慈爱的妈妈， 他的话低沉缓慢， 充满慈爱； 小马是一个幼稚的小孩， 他的话高而快， 活泼而幼稚； 松鼠是一个小女孩， 说话尖细快急； 老牛是一个老爷爷， 说话粗厚稳健， 富有经验…… 3 直观方法 3.1 情境法。即为朗读创设情境， 结合恰当的导语， 渲染合适的气氛， 使学生耳濡目染，自然入境， 掌握朗读的基调。如教 《十里长街送总理》，读前可在教室正中悬挂披黑纱的周总理照片， 并缀上松柏、 白花， 张贴挽联等，教师伴着哀乐声用深沉的语调旁白：1976 年1 月8日， 一颗巨星在祖国的上空陨落了， 一颗伟大的心脏停止了跳动， 他就是我们敬爱的周总理。山河呜咽， 群山肃立， 亿万人民群众悲痛欲绝，泪水洒满了祖国大地。这天下午， 百万群众云集在长安街两旁，在泪水和哀哭声中向缓缓而去的总理灵车告别……然后请一个学生用徐缓低沉的语气朗读课文。 3.2 欣赏法。即组织学生收听优秀的朗读录音，使他们感受朗读中的鲜明的节奏， 抑扬的语调， 以及语言的气韵和美感， 以此激发兴趣。如教 《一个苹果》， 为了让学生读好 这篇课文， 可先让几位朗读基础好的学生担任角色， 进行朗读训练再录音， 然后将录音在课堂上播放，让其他学生边看课文边跟读，然后组织学生对各个角色进行评论， 这样既激发了学生朗读的兴趣， 又有效地提???了朗