官林中学人文化学校创建的理论与实践钱继中.docVIP

精品论文 参考文献 官林中学人文化学校创建的理论与实践钱继中 ◆ 钱继中　江苏省宜兴市官林中学　214251 　　江苏省宜兴市官林中学创建于1938年11月，1997年11月被正式确认为江苏省重点中学，2004年11月通过了省四星级高中验收，成为宜兴市第三所省四星级高中。面对新形势，官林中学正在探索人文化学校管理模式，让官中教师走可持续发展之路。 　　官林中学人文化学校创建主要体现在对教师实行人文化管理。人文化管理就是把人作为管理的出发点，以人为本，实现以人的价值为最终目的的尊重人性的管理。教师是一所学校最宝贵的资源。大教育家夸美纽斯说过，教师的职业是太阳底下最光辉的职业。如何在日常教育教学管理中以师为本呢？ 　　一、引导教师不断提高自身道德素养，言传身教，完善自我，为人师表 　　第斯多惠在《德国教师指南》一书中指出：“教师希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最高发展，因此，他首先要发展他本身的这些优秀的品质。”我认为，官林中学有70年的文化底蕴，官中教师有一种自然而然的自豪感和责任感。从2004年官林中学晋升为四星级高中开始，学校每年新进教师20名左右，至2014年，青年教师已经占到教师总数的三分之二。为了让青年教师快速成长，我校启动了以“新秀成才工程”为核心的青年教师培训计划。通过规定青年教师一学期听课的节次、完成专题作业、参与“三评一课”活动，推动青年教师从管理方法、业务技能两方面来丰富知识，使他们厚积薄发、赢得驾驭课堂的主动权。所以，青年教师成材率大大提高，学校办学品质也水涨船高。 　　美国教育家鲍里奇在《有效教学方法》里认为：“有效教学”的基本要求是“有效教师”。我认为，尊重教师、培养“有效教师”是学校的重点工作。影响决定教学效益有三个方面：一是管理，二是交流，三是训练。从以往的教育教学经验中，我体会到：如果没有良好的教学管理，教师不能有效整合包括备课、上课、作业训练、课外辅导在内的各种教学因素，不能发挥集体备课的功能、形成整体合力，教学效益必然低下。 　　二、不断提升教师人文教育理念 　　提升教师的人文素质是学校开展人文教育的关键。学生良好人文素质的生成与发展，在学校范围内，离不开教师的引导、指点和鼓励。教师的人文示范深刻影响着学生的未来发展。因此，提升教师对加强人文教育必要性的认识，提高教师自身的人文素养，为学生提供近在身边的仿效榜样，唤起教师的人文自觉，把提高学生的文明礼仪修养，唤醒学生的关怀心、同情心，让学生意识到对自身、对家庭、对社会、对国家的责任看作是身为人师必须履行的义务和职责，尤为当务之急。 没有教师育人观念的深刻转变，给学生以良好人文养育的愿望必定落空。 　　三、积极融合校内外人文教育资源 　　杜威认为“教育即生活”，就是强调教育与生活的联系、生活与实践的联系。学生人文素养的形成和发展，除了校园环境和学校教育外，还必定受制于家庭影响和社会大环境，因此学生人文素质的养育需要学校、家庭、社区形成合力，产生共同影响。这样，学生的人文养育才有全面的保障。 　　人文教育的资源不仅存在于校内，也不仅存在于课堂内，广阔的社会课堂可以为师生提供丰足的人文滋养。如何把校内人文资源的开发与社会人文资源的发掘引进结合起来，是值得深入探讨的重大课题，是需要动员各方面力量去共同建构的系统工程。仅凭一校之力，人文教育的影响力、牵引力毕竟有限，地域整体推进就可以创造出人文教育群葩争艳的壮丽图景。 　　四、不断构建和丰富教师人文教育的体系、内容 　　要善于创新，从校内校外、课堂内外、理论与实践等方面充分发掘资源、整合资源，努力让人文教育进计划、进课程、进课堂。使学生在校园生活中感受到尊重，充分享有自身的权利，不是个理论问题，应该去思考的是如何创新学校管理机制。为了使学生更多地参与到学校管理的方方面面中来，在推进校本人文教育的过程中，我校培植了能够较好体现学生主体地位的“五朵金花”，即校园管理听证会、荣誉试场、三级助理、“二会”合一和校园新闻发布。 　　对学生的尊重必须由对学生权利的尊重来体现。校园管理听证的内容是，凡学校准备推行的与学生切身利益有关的重大管理措施的出台，必须以听证的形式，征求学生的意见，让学生享有对学校管理的发言权。对于学生伙食管理、校外租房住宿规定等等，在学校采取措施时都经过了听证。听证会本身就是交流的平台。在这个平台上，学校可以了解到学生的需求、学生对学校管理的具体意见，???时，学校也可以借助这个平台让学生了解学校的考虑、学校某些管理规定制订的依据。经过管理听证这种形式的对话交流，学校与学生之间有了个相互沟通意见、交换信息的渠道，学生的权益因此有了更好的保障。其它如荣誉试场、三级助理等民主管理措施，较好地落实了师生平等的要求，促进了民主师生关系的构建。畅通交流渠道、架构