寓教于乐中学化学.docVIP

精品论文 参考文献 寓教于乐中学化学 张慧卿　河北省隆尧县第一中学　055350 在人类的文明史上，凡是有突出贡献的伟人，他们都有着无以伦比的创造力，也有着对发明创造的浓厚的兴趣与好奇心。兴趣是创造力的原动力，好奇心是创造力的激发力。学生的兴趣不是天生的，因此，我们在教学实践中，只要在教学中注意对学生兴趣的培养，就能使学生的智力得到更好的发展。没有兴趣，发展能力是难以想象的，我们应当从多方面着手培养和发展学生的学习兴趣。 一、悬念激趣法 在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪。对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。例如，在讲高一的原电池的知识时，引言可这样设计：“格林太太是位漂亮、开朗、乐观的妇女。当她开怀大???的时候，人们可以发现她一口洁白的牙齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金的——这是她富有的标志；另一颗是不锈钢的——这是一次车祸留下的痕迹。令人百思不解的是，自从车祸后，格林太太经常头疼、夜间失眠、心情烦躁……医生绞尽脑汁,格林太太的病情仍未好转……你能给她开个药方吗？我们学习了原电池的知识就可解释这个问题。我们这节课就讲关于原电池的知识。”这样引入新课，使枯燥的知识变得趣味横溢了。 二、趣味的生活化学 通过把生活中的知识与课本知识相联系，能使课堂变得丰富多彩，从而增加学生学习化学的兴趣。比如在讲醋酸时，补充食醋的有关知识，食醋是一种含有醋酸的酸性调味品，可以改善和调节人体的新陈代谢。醋的用途很广，在炒菜时加点醋，可以保护维生素C不被破坏；煮土豆时放点醋，可以避免土豆烧焦，且可以使土豆颜色洁白、松软可口；烧牛肉、羊肉时放点醋，则牛肉、羊肉易于烧烂，还能去臊气；烧鱼时放点醋，可以将鱼骨中的磷、钙质转化为可溶性的磷、钙质，易于被人体吸收；辣椒菜里放点醋可以减轻辣味，太咸的菜放点醋可以冲淡咸味，凉拌菜里加点醋可以杀菌，泡在醋里的菜易于保存并变得松脆可口……因而在煮熟一些菜时，适时加些醋，既可增加菜的美味，又可提高食物的营养价值，还可以增食欲，帮助消化，有利于吸收，更可以杀菌消毒、预防疾病。 三、趣味化学实验在教学中的应用，激发学生学习兴趣 在讲过氧化钠的性质时，过氧化钠与水反应是放热反应同时放出氧气，可补充“滴水生火”这个实验。我们先说明这个实验的注意事项、操作要领，在实验过程中要注意安全等，使学生弄清实验目的、原理、材料和过程，再让他们动手去做实验，教师在旁边进行指导，使他们的活动能够成功。当学生看到滴上一滴水的棉花燃烧时，现象明显，印象深刻，成功感油然而生，兴趣也非常高，此时可“趁热打铁”提出问题：为什么平时水能灭火而现在水能生火？使学生把学习过的化学知识应用于独立操作时所要解决的实际问题。 四、设计饶有兴趣的问题，激发学生的学习兴趣 化学教材中的很多内容，如果老师干巴巴地讲解或平铺直叙，学生就会感到枯燥乏味、难学难记；如果将其设计成一个个饶有趣味的问题，就可以激发学生的学习兴趣和求知的欲望，使他们在学习中体验到乐趣，感觉学习不再是沉重的负担，从而乐学、愿学。如在讲金属的化学性质时，做金属钠的性质实验，当看到钠与水剧烈反应，熔化成小球在水面上高速游动，并发出嘶嘶的声响，以及酚酞变红等现象，再设置疑问：钠熔化成小球的原因是什么？为什么四处游动并发出嘶嘶声响？酚酞为什么会变红？在他们急于想知道原因的条件下，因势利导，学生听得认真仔细，兴趣浓厚。 五、鼓励学生完成富有挑战性的任务，激发学习的兴趣和自信心 当学生的学习兴趣、求知欲被激活了以后，他们的学习积极性处于高峰状态，继续提出更富有挑战性的任务，可以最大限度地把学生的创造性发挥出来。例如，在学生通过探究活动得出实验室制铁与水蒸气原理后，继而提出：“你能当一个小设计师，根据实验室铁与水蒸气的原理设计出发生装置吗？”学生们都表现出一副跃跃欲试的样子。然后让学生以小组为单位进行探究活动，最后把他们的设计展示出来，并让学生介绍他们的设计意图和他们所设计的装置的优点。教师对学生的设计都给以点评，充分肯定其设计中的优点。在这样的课堂气氛中进行学习，学生学习化学的兴趣越来越浓厚，在自己的设计成果得到同学和老师的肯定和赞许后，学习自信心加强了，为今后主动学习化学又迈进了成功的一步。　 六、丰富多彩的第二课堂，促进兴趣的发展 丰富多彩的第二课堂活动，不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能促进能力的提高。可以通过魔术晚会提高学生的兴趣，首先由一名学生做“魔棒点灯”拉开序幕，然后有一名同学敬上一杯“可乐变雪碧”，再摆上“