寓网络、计算机多媒体于初中语文教学中.docVIP

精品论文 参考文献 寓网络、计算机多媒体于初中语文教学中 张效忠　山东省寿光市稻田镇赵庙初中　262700 摘　要：初中语文教学，重要的是向学生传授基本的语文知识，提高学生分析语文课文和运用语言、文字、词汇的能力，并使学生能够借助已有的工具进行阅读欣赏，为高年级的语文写作、分析文章奠定基础。要实现上述教学目标，就必须要改革，改革教学方法，改革教学模式，改革教学手段，重要的是要借助于网络、计算机多媒体进行辅助教学，以实现初中语文教学的最优化，达到实施综合素质教育，提升初中学生语文水平的目的。 关键词：网络　计算机多媒体　改革　初中　语文教学 初中语文教学，重要的是向学生传授基本的语文知识，提高学生分析语文课文和运用语言、文字、词汇的能力，并使学生能够借助已有的工具进行阅读欣赏，为高年级的语文写作、分析文章奠定??础。但要实现上述教学目标，单一的教学手段和教学方法，乃至传统的教学模式是无法实现的，就必须要改革，改革教学方法，改革教学模式，改革教学手段。重要的是要借助于网络、计算机多媒体进行辅助教学，以实现初中语文教学的最优化，达到实施综合素质教育，提升初中学生语文水平的目的。 一、以网络、计算机多媒体教学为突破口，强化其语文阅读教学 网络、计算机多媒体的辅助教学，一方面优化了初中语文教学，突出了教学的重点，另一方面也为学生在语文学习中的阅读教学提供了广阔的教学空间。具体地讲，传统的语文阅读教学，一般是教师在黑板上讲授课文，用粉笔分析课文，要求学生通过记忆理解课文，然后要求学生课后记住课文，一句话就是“教师讲，学生听。”这样，长期组织语文教学，学生会感到困惑或者乏味，起不到应有的启发教育作用。一节课下来，是教师感觉比较累，学生听得没有头绪，特别是对于学生的动手、动脑能力培养，作用微乎其微。现代的语文阅读教学，以网络和计算机多媒体为手段，通过图文并茂、声音逼真、动画寓意、纵横联系、分析与应用相结合，最大限度在体现了“以学生为主体、教师学生共同参与”的教育理念，不仅事半功倍，效果明显，重要的是培养了学生的动手能力、动脑能力和分析问题、解决问题的能力，提升了学生的创新意识与创新能力，促进了学生综合能力的全面提高。 例如，我们在组织学生对初中语文进行阅读分析时，我们首先利用网络和计算机多媒体将已有的课文、相近的课文、纵横联系的内容，一一呈现给全体学生，让学生在身临其境的网络环境中进行学习、分析、研究、讨论与猜想。对于特别重要的，或者要求学生必须记忆的内容，做出重复性提示或者重点标注，以引起学生的注意与观察。其次，组织学生边观看，边讨论，边进行比较学习，教师时刻向学生提出问题，引导学生进行思考、猜想与联想。第三，组织学生对教师提出的问题进行回答，总结、归纳与提升。 第四，教师最后，对本课的学习进行小结，以纲领性的要目，向学生呈现要学习的重点内容、难点内容和要引申掌握的主体内容，起到一个导向作用。 阅读分析，关键是分析，主体是阅读，而只有先阅读，才能实现有效的分析。网络、计算机多媒体的辅助教学，就实现了先阅读，后分析，由分析重阅读，由阅读加深理解的教学目的。 二、组织学生观摩优秀教师授课，让学生在语文学习情境中获取知识 在初中语文教学中，我们除语文教师自己制作阅读素材、学习素材外，我们充分利用网络进教室这个优势，将优质初中语文教学资源引入黑板、屏幕之上，让学生直接或者间接在接受、观摩优秀教师的授课，从中受益。 例如，我们组织初中语文的古诗文教学后，我们总组织学生观摩教育部、其它名校网站上有关相似或者相联系的古诗文教学片段，让学生体会已有知识与新知识的内在联系，通过网络授课的比较与观摩，学生学会了欣赏，学会了理解，学会了比较，学会了学习。一次的语文课作文教学，我们组织的对野外观察游记，在学生通过观察后，我们并没有急于让学生完成作文作业，而是先组织学生观看了网络上的一个教学片，这个教学片是关于描写景物作文指导的教学资源，观看完毕，我们立即组织全体学生进行讨论：1.景物描写在创作中，你能提出几个描述的路径，是先写远的，还是先写近的？2.日常作文中对景物的描述，受不受所处环境的影响，如果受，你的感受如何？你能结合一年四季的变化，加以叙述吗？3.回忆初中语文的学习，你对哪篇课文中景物的描写记忆深刻？你能说出几个描述的片段吗？4.观看这个教学片，对你的作文有何指导意义？5.谁能口述一下，我们观察到的景色？请同学们讨论一下，刚才这位同学口述得准确吗？然后，组织学生回去完成作文。本次作文，经过我们的认真批阅，发现比任何一次的作文质量都高，而且学生的描述针对性极强，词汇的应用也恰到好处，收到了意想不到的教学效果。设想一下，如果没有观看这个教学资源，那