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精品论文 参考文献 对思想品德课教学的几点认识 蒋　凯　湖北省咸丰县黄金洞民族中小学　445614 　　道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。 　　为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。 　　那么作为思想品德教师，应该充分认识并贯彻思想品德课的教学宗旨，以学生为本。为此我就思想品德课的教学简单地谈一下我的认识。 　　一、哪些因素影响着思想品德课教学过程呢 　　1.思想品德课教学的任务与内容不同于其他学科。思想品德课必须坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，教育学生树立正确的人生观和世界观。这是不能动摇的，如果动摇了这一基本原则，就不称其为思想品德课了。所以，我们在课堂教学中应始终坚持这一基本原则不动摇。 　　2.时代的变化和发展以及当前的执政者的思想导向对思想品德课教学会产生巨大的影响。思想品德课不仅受时代发展的影响，受到政治形势和经济形势的影响，还会受到种种社会思潮的影响和干扰。如改革开放最初几年，受西方资产阶级的自由化思想的影响，使得教育教学秩序无法正常，教师无所适从，常常陷于自相矛盾的境地。随着改革开放的不断深入，各种不良影响如利己主义、拜金主义也不断涌入（这不是在给改革开放抹黑，确有这些现象存在）。由此可见，这是思想品德课教学过程特别不同于其他学科的特点之一。在教学中思品教师必须把握住这一特点，思想品德这门学科的教学必须在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想指导下对学生进行日常行为规范教育，心理健康的教育。这是帮助学生确定政治方向，形成良好的思想品德，树立正确的人生观和世界观，逐步把学生培养成合格的中学生，并使之逐步成长为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的接班人和建设者的重要环节。 　　3.学生的思维活动对思想品德课教学也会产生直接影响。思想品德课特定的教学内容和任务，决定了学生思想状况的发展变化更为直接，更为大量。因此，思想品德课教学既要满足学生强烈的求知欲望，又要恰当地解决好学生思想上产生的各种认知问题，以提高学生的认识能力和思想觉悟。这样，教师必须在课堂内外深入了解学生思想动态和实际。 对学生关心的、感兴趣的问题，以及影响学生思想健康发展的问题，在教学中不回避，而应有机地联系教学内容，引导学生正确地去思考、去解答。只有这样，才能有利于培养学生用正确的观点和方法去积极思考，去寻求答案，从而培养学生明辨自己所面临重大问题的是非能力。 　　4.学生的生活坏境也会对思想品德的教学产生间接的影响。俗语说“近朱者赤，近墨者黑”。学生在不同的环境熏染下，会形成潜在的意识，甚至和我们在教学中所教给学生的知识产生矛盾，这对思想品德教学是有间接影响的。如我们在教学中强调学生应遵守法律法规，不得参与“黄、赌、毒”行为。但有的学生家里家长是成天“战”在麻将桌上，这就让学生在意识中认为现实环境与老师讲的不一样，自己的家长都这样做， 那么肯定是对的。久而久之，学生就会形成定向思维，很难纠正。所以，学生的思想会动摇会产生矛盾，这就需要我们教师在教学中更加仔细耐心地引导，并注重个体差异。 　　教师在教学过程中要正确处理好这几个因素之间的关系，把马克思主义的普遍原理和所处的生活实际以及学生的思想状况结合起来，具体问题具体分析，既回答随形势发展而出现的新问题，又解决学生的思想实际问题，使思想品德课教学成为一个生动活泼、富有生命力，既充分发挥教师主导作用，又充分发挥学生主体作用的愉快过程。 　　二、思想品德课教学所要解决的问题有些不同于其他学科 　　思想品德课教学与其他学科教学一样，首先都要解决的是“知”与“不知”的问题，这就要求教师以自己的“知”去转化学生的“不知”，使学生从“不知”转化为“知”，进而从“知之不多”转为“知之较多”。然而，思想品德课???学过程不仅是为了解决“知”与“不知”的问题，更多是要帮助学生树立正确的思想，明确观念。解决“懂”与“不懂”的问题以及“知”、“懂”、“行”的问题，实现由“知”转为“懂”；由“懂”转为“行”。一般来说，其他学科的教学在“知”、“懂”，“行”的转化中不会存在思想和情绪的障碍。学生懂得了一个数学公式或物理原理，也就信了，并在实践中愿意去