对怎样组织中学生物实验教学的思考.docVIP

精品论文 参考文献 对怎样组织中学生物实验教学的思考 舒陆武 湖南省麻阳苗族自治县江口中学 【摘 要】作为一门自然科学，生物学的教学以实验为基础展开，由于新课程标准教材的实验内容多，组织难度大，结合教学实践，本文对组织生物教学实验课的前期准备、规范操作、分析点评等环节进行了初步探讨。 【关键词】生物教学 实验 组织 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674－4810（2010）05－0111－02 生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学，同时它也是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学。生物实验既是帮助学生获取生物知识、认识生物现象、理解生物概念和规律的基础，也是开发学生非智力因素、主动获取知识、加强素质教育的有效方式。它对于提高学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和观察、分析、解决问题的基本能力有着不可替代的作用，在实践中深受学生喜爱。从实际工作来看，生物实验课的效果并不理想，既有目前教育体制的原因，也有实验课在组织教学、程序控制等方面相对困难等原因，本人结合教学实践，认为应从以下三个环节组织中学生物实验教学课。 一 事前准备是组织生物实验教学的基础工作 成功组织一堂生物实验课，事前必须做好充分的准备工作。 1．制定详尽的实验教学方案 需要制定一份详尽的实验教学方案，将实验的目的、步骤、组织程序、所需器材等详尽列示，对于不确定性事项要准备多个预案，对季节性强的实验要打好时间差，并及时根据现实条件对实验内容进行调整。同时，实验方案的设计尽可能结合当地学生的生活经验，便于理解，如在探究《馒头在口腔的消化》实验中，可根据农村学生已有饭团或馒头在口腔中咀嚼变“甜”的经验，提出变“甜”与口腔中的牙齿、舌以及唾液哪一因素有关的课题，利用学生的好奇心，引导同学们产生联想，活跃实验课的气氛，增强实验的教学效果。 2．实验前与学生进行沟通，激发学生的积极性与主动性 师生在实验前要对实验方案进行充分沟通，在思想认识上形成一致，主要目的是让学生掌握实验原理，明确实验目的，产生实验冲动。在每一节实验课开始之前，先让学生们了解实验的主要内容、基本原理、实验步骤、主要程序、可能出现的现象、实验过程中是否会有意外危险等知识，只有掌握了实验原理的相关知识，才有可能在实验中正确操作。例如：在《用显微镜观察人口腔上皮细胞》的实验中，学生需要提前了解为什么要在载玻片上滴生理盐水？为什么要在口腔内两侧用消毒牙签刮取细胞，制片后还要染色等等；明确实验目的，就是帮助学生克服行为的无意识性和情绪化，不被实验中无关的内容所吸引，把注意力放在实验的主要目标上。如在观察洋葱表皮细胞装片时，如果实验目的不明，很多学生容易把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上；明确实验目的后，还有一项重要的思想准备工作，就是让学生产生实验冲动，充分地调动起学生的学习积极性和主动性，最大限度地动手动脑，主动地参与到实验的探究活动中来。在实际教学中，如果学生自觉地产生参与实验的动机，实验效果往往会很好。如学习显微镜的使用前，可以在介绍基本原理和实验目的后，同时介绍显微镜在工农业生产、科学研究等方面的广泛应用，可以激发学生的学习兴趣，产生实验冲动。 3．完备仪器设备 生物实验教学需要利用一定的仪器设备、药品、材料等器材，器材准备是否完备直接影响实验的效果。对于仪器设备，实验前要进行检查调试，确保完好。对于实验材料的准备，可以采取多种方式，对于培养时间较长、不易采集的材料，可以在教师之间分工合作；对于内容简单、数量较多、容易采集的材料，可以发动学生采集和培养，不但能调动学生的学习积极性，还能让学生获得对生物生活习性的感性认识；对于无法采集的材料，也可以采用替代材料，只要用心观察，中学的生物实验材料基本上可以在当地找到合适的替代材料。 二 规范操作是有序开展生物实验教学的前提 实验步骤是规范学生动手操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才有可能成功。实验操作以及操作的规范性由教师进行演示，或与学生进行互动，增强演示实验的效果。如在《发生在肺内的气体交换》实验中，可由教师和学生共同演示“测量胸围差”、“模拟膈肌的运动”及“人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳”的实验，可收到事半功倍的效果；在《用显微镜观察小鱼尾鳍》的实验中，可由学生直接演示如何用湿棉花把小鱼包好，怎样区分动脉和静脉，这样做既可以帮助学生按程序进行实验，牢固掌握实验步骤，又能够节省实验时间，提高实验课的效率。 一个典型的实验案例往往经过无数次的反复摸索总结而成，实验中既要让学生按实验步