对教学心理环境的认识、影响和运用.docVIP

精品论文 参考文献 对教学心理环境的认识、影响和运用 吴婉芬　广东省湛江市太平中心小学　524084 　　在素质教育由争论走向共识、由理念走向实践的今天，我们不仅要在教学内容和教学方法上大胆革新，还应从心理学的角度探讨研究教学环境，如教学心理环境。认识和研究教学心理环境，能达到进一步优化语文教学而提高课堂质量的目的。 　　一、对教学心理环境的认识 　　教学活动是一种特殊的认识活动，它的展开有赖于一定的环境，并对教学活动有重要影响。影响教师教和学生学的教学环境，包括教学物理环境和教学心理环境。德国心理学家Kmiddot;勒温认为，心理环境是指人脑中对人的一切活动发生影响的环境事实，也即对人的心理事件发生实际影响的环境；不管是人意识到的事件，还是没有意识到的事件，都可影响人的行为。 　　勒温所说的心理环境并不是人们通常理解的客观存在的事物，而是指我们头脑里的环境。他在其“场理论”中提出：个体的行为取决于人和他的环境的相互作用。课堂教学心理，亦称社会环境，指作为社会群体的班级的氛围潜在地影响学生所学的内容。中央教育研究所的田慧生认为，它是由学校的校风、班风、课堂教学氛围、人际关系等因素构成的一种无形的特殊环境。在这种特殊的社会环境中产生的人际心理关系相互影响、相互作用，就形成了一定的教学心理环境。教育家李秉德教授也指出：“任何教学活动都必须在一定的条件下进行。这一定的时空条件就是有形的、无形的特定教学环境。”他说的无形的教学环境即教学心理环境。 　　二、影响语文教学心理环境的因素 　　1.传统的语文教学模式。传统的语文教学模式是以教师的教为主，学生被动地接受老师的传授。教师更多的是就教材讲教材，沉闷的语文课堂教学让学生厌烦；或者是大量的抄写，让学生对语文学习的认识定位在较低的层次，使学生对语文学习失去了兴趣。 　　2.对语文教学的错误认识。学习语文应注重不断积累的过程，故在短时间内使语文素养得以快速提升有一定的难度。很多人却错误地认为：语文学与不学结果都一样。甚至有些学生反映：有时候抓紧语文学习，考试成绩反而不理想；有时候把语文学习置之不理，却取得了不错的成绩。在此等认识下，学生参与课堂学习意识不强，语文课成了学生不喜欢的课堂。同时，在应试教育的压力下，学生对于语文更偏重于考试内容的学习。 　　3.人际关系。这里指生生、师生关系。学习是一种个体的心理活动，在一定的社会环境中不同程度地受到同伴、师长的影响，这就构成了教学的人际关系。同学之间、师生之间如果没有融洽的关系，就不可能产生良好的教学效果。尤其是在以学生为中心的课堂教学中，更需要学生的参与互动。学生之间如果关系不好、不愿合作，或师生之间关系不融洽、相互不配合，就会直接影响课堂教学。 　　4.集体心理气氛。集体心理气氛对教学活动产生直接影响的主要是校风和班风。校风是一个学校内部形成的风气，是集体行为的方式和风尚。班风是班集体成员在长期的交往中所形成的一种共同心理倾向，是校风形成的基础。校风、班风是一种无形的环境，是集体中相互作用的重要因素，是集体动力的重要表现，并制约着个性形成的方向，影响着教育教学工作的成效。 　　5.教学气氛。教学气氛指的是班集体在课堂教学过程中形成的一种情绪、情感状态，包括师生心境、精神体验、情绪波动和课堂秩序等。积极的课堂教学气氛有利于师生之间的情感和信息交流,便于教师及时掌握反馈信息,根据教学情境不断调整教学内容和教学策略，会让学生身心放松，心理上产生安全感受而能够想、能够说、能够做。消极的课堂教学气氛会使师生之间不和谐,同学之间不和睦,产生不满、敌对、紧张、焦虑、厌恶等消极的情感体验。 这种教学气氛不利于师生之间的情感和信息交流,学生的理智活动下降,机械、重复、混乱的反应增多，阻碍了教学活动的正常进行。 　　6.个体心理因素。教师在课堂教学中良好的情绪表现能促进学生身体、心理、社会行为全面协调地健康发展。当教师以饱满的情绪进入课堂时，学生的精神就会振奋起来；当我们在课堂教学中情绪高昂、讲话抑扬顿挫，学生就会思维活跃、发言热烈。反之，当教师的情绪低下、板着脸色进入课堂时，学生的情绪也会随之变化，学生不敢随便发表言论，课堂气氛会转向沉闷，从而影响教学效果。学生个人心理状况也会对教学产生重大影响：内向、自我意识低下、过高焦虑的学生自信心不足，在课堂上总不敢表现自己，不愿意参与到课堂活动中；外向、自我意识过高、低焦虑的学生会过高估计自己,把问题看得过分容易。这两种学生的心理状况都是不利于学习的。 　　三、依教学心理环境构建和谐语文课堂 　　教学心理环境有积极、健康、生动活泼的教学心理环境，也有消极、冷漠、沉闷的教学心理环境。要根据教学心理环境的特点，运用好、贯彻好其正能量因素，构建良好的语文教学课堂。 　　1.和谐的教学心理环境是语文人文性得以体现的内在需求