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精品论文 参考文献 对网络化环境下初中数学教学的几点反思 （山东省寿光市实验中学 山东 潍坊 262700） 【摘　要】 网络改变了初中数学教学，也刺激了教学向资源与手段的转化，但对资源与手段的应用必须做到科学、合理且富有哲理，要在需求与学情上下功夫，在不断改革与创新上下功夫，在选择与筛选上下功夫，让计算机多媒体辅助教学技术发挥出就有的作用。 【关键词】 网络；环境；数学；反思；创新；提高 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）09-048-02 众所周知，数学是初中的一门基础课，而这门基础课的最大特色是运算、图形与形象化思维的再现，也是学生空间思维、想像思维与创新思维的源泉，因此，加强数学教学研究，开发数学教学方法，创新教学模式和通过数学教学去培养人的品质就成为数学教学研究的新课题。 做好数学教学，其实就是对数学教学方法的研究与扩展，对数学思维的深化与应用，对学习模式的创新性发展，因此，我们认为做好教学的研究，就要抛弃传统的数学教学方法，寓网络、计算机多媒体教学于一体，借助科学的教学方法赋予数学教学以新的理念和内涵，推进数学教学向纵深发展。 1、计算机多媒体教学既要适中，更要适度。通过参加过多次的市县数学公开课、观摩课、示范课的教学研讨与学习，我深深体会到：网络、计算机多媒体辅助教学，特别是辅助数学教学，要做到适中、适度，要体现数学本色，要突出学生主体作用，要创新发展数学教学，不能将传统的教学抛弃，也不能把数学教学的品质一一省略。如果，单纯的追求网络、计算机辅助数学教学，而不去研究学生、研究学习基础、研究时代的变化，那么，数学教学就变成了一种替代的教学模式，一种形式上的教学弊端。 比如，我们在数学教学中，在进行图形教学时，数学教师如果用传统的方法，一一勾画图形，并结合图形的变化，将特点说明，运算法讲清楚，就实现了对数学教学的目标覆盖。但如果繁繁地增加网络和计算机多媒体教学，不仅使数学课堂教学能覆盖主题，还将教学的重点和难点进行了平移，极不利数学教学方法的发展，更不符合因材施教的教学原则。 数学教学中的二次曲线，是数学教学的难点，我们往往是先从图形入手，通过分析后，得出二次曲线的特征，然后通过应用，将二次曲线的顶点坐标和极大值应用，去解决具体问题。但如果我们先利用网络、计算机多媒体技术辅助教学，加上国家、省市的教学资源，通过动画，特别是曲线变化的形式，一一将二次曲线的特点、变化规律和基本的公式形式表现出来，然后，加上辅助的计算与推论，这样学生会记忆更深刻，对二次曲线的应用会掌握的好。 因此，在初中数学教学中，计算机多媒体辅助教学，应注意适中和适度，所谓适中就是要从教材、学生和学生的基础出发，依据教学需要而确定，不能一概而论。但对一些比较难理解的数学问题，就需要借助计算机多媒体进行分化教学重点，突破教学难点，而实现对教学目标层次性教学还原，这比一般性的讲授与分析会好得多。 纵观网络环境下的计算机多媒体辅助教学，我们认为，加强计算机辅助教学，关键是研究教材，研究学生，研究学生的数学基础，研究新时代学生的个性化需求，通过熟悉而达到应用的目的，通过掌握破解教学难题，你数学中的数轴、一次方程组的解法、三角函数、图形变换等完全可以应用计算机辅助教学，其教学效果不言而喻，但有些知识，比如简单的运算、定理的应用、分析与解决问题的方法就没有必须再应用多媒体辅助教学了。到底使用不使用计算机多媒体辅助教学，就看教学的需要了。 2、计算机多媒体教学资源的利用，不能搞一刀切，应灵活选取，科学掌控。现在的计算机多媒体教学资源比较多，国家的、省市的，甚至县市的、学校的、个人开发的，几乎是你想用就有，特别是随着网络的发展，资源共享，资源利用已经成为教学的一个重大宝库。从这一点上讲，计算机多媒体的教学资源，既能促进教学研究，为教学研究提供了巨大的资源系统，又能使研究教学、开发教学、应用教学的人员提供了巨大的相似学习空间，是十分有利于教学研究的，但如果我们不加选择、不去筛选、不去处理地直接应用这些资源，也一定是好事，有时反而对教学起到不好的影响。因此，计算机多媒体的资源利用，要做到不能搞一刀切，应灵活选取，科学掌控。 不一刀切，是说我们在利用教学资源时，不能拿来就用，更不能不加分析就套用，要做到选择后，灵活地运用，更要好是选优。比如，在实际的教学中，我们会发现一部分教师自己制作的课件更适合于我们的教学，更能唤醒学生的思考，调动学生学习数学的积极性，不仅内容创新，方法更加灵活。有时，从资源库中提取的资源，无论教学内容、教学进度，还是教学方法都存在