导学案在初中物理教学中的应用探究.docVIP

精品论文 参考文献 导学案在初中物理教学中的应用探究 （简阳市吴仲良第四初级中学 简阳 641400） 【摘 要】：导学案是现代教学中教师普遍采用的教学方式，其渗透了以生为本的理念，注重对学生综合素质的提升。通过对导学案在初中物理教学中的应用进行研究，旨在完善导学案的使用提高教学有效性。 【关键词】：导学案；初中物理教学；应用 一、引言 传统的初中物理教学并不重视学生的个体，没有突出学生的主体性，导致学生获得的认知并不深刻，也没有真正提高学生的能力与素质。在新课程改革背景下，导学案已经逐步被教师所接受，并且运用进初中物理教学中。实践表明，导学案有效的提高了初中物理教学的质量，但也暴露出一些问题，这一现状引起众多教师的思考与研究，也由此产生一定的学术研究成果。但这些成果还相对局限，还无法对初中物理教学起到推动作用。基于此，本文在此对导学案在初中物理教学中的应用进行研究，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。 二、运用导学案帮助学生预习 导学案的核心是“导”，是指在课堂教学过程中利用学案的方式引导学生有针对性的学习，帮助学生明确学习的方法、路径和目标，以此作为课堂教学的基础。 在初中物理教学中，教师首先要进行集体讨论、个人修改等方式完成导学案，要考虑学生个体的基础、能力与素质，以此制定更合适的导学案。在此基础上，教师就需要利用导学案引导学生进行有效的预习。 例如，在学习《声现象》的过程中，教师在导学案上需要给学生注明学习的目标、方法和途径，引导学生进行科学有效的课前预习。依靠导学案，学生利用教材和工具书，结合自身的生活经验开始探讨声音是如何产生与传播的，通过回忆生活中的经验研究声音的特性。其中，教师在导学案中标注出需要学生重点关注的问题，如利用生活经验分析声音在不同环境中传递的速度和质量。究其本质上说，这就是教师利用个人的经验帮助学生学习和理解，让学生能够利用现实生活经验探究物理学知识。 在学生课前预习时，教师必须要让学生在导学案中进行适当地标注，要让学生将自己能够掌握的知识表明，同时可以在空白处留下自己难以理解的问题，或者在适当的地方标记问号。导学案的预习并不针对于学生，同时也针对于教师，教师根据学生的标注，才能掌握学生的学习情况，以此调整教学的目标，使课堂教学更有针对性。 三、利用导学案进行分层教学 在教学实践中，教师如果不重视导学案的使用就无法发挥其真实的效力。部分教师将导学案当作备课工作，忽视了其真实效力。在初中物理教学中，教师要利用导学案引导学生进行课前预习，还需要及时回收导学案，让导学案的效力进一步发挥。 在课堂教学前，教师要收回导学案，认真检查与批阅学生的标注和使用痕迹。一方面，教师回收导学案能够带给学生一定的压力，让学生认真面对导学案，并利用导学案认真地预习。另一方面，教师才能根据学生的使用情况了解学生的掌握情况，让课堂教学变得更有针对性。 在此基础上，教师才能针对导学案的使用情况实施分层教学，实现教学资源优化配置，引导学生共同发展。例如，在《物态变化》的教学中，教师利用导学案引导学生进行预习，并且及时的回收了导学案进行批阅。 在批阅过程中，教师发现基础较好的学生在空白处标注着冬天教室的窗户存在汽化与液化的现象，这是由于教室内温度高、室外温度低所造成的。学生的标注表明了学生对汽化与液化现象理解的较为透彻，能够依靠生活经验分析物理现象。同时，部分学生在升华和凝华的概念旁划了一个小小的问号，并且在升华的举例下面画上了双横线，这就表明学生对这一知识有疑问，没有在预习中解决这个问题。 基于此，教师明确了学生遇到的疑难点。针对基础好的学生，教师在课堂教学中提出更有难度的问题，如引导学生分析生活中更多的物态变化现象，让学生综合利用知识解决实际问题，让基础好的学生在挑战中获得更多的成长。相反，针对基础较差的学生，教师针对学生在导学案中暴露出的问题进行细致的讲解，通过举例等方式将抽象的物理知识变得生动，达到夯实学生基础的目的。 四、利用导学案引导学生合作与交流 另外，在导学案的使用中，学生难免会遇到难以解决的问题，或者说教师有意识的留下一些问题引导学生进行合作与交流。因此，教师需要在初中物理教学中利用导学案进一步引导学生合作与交流。 例如，在《光现象》的教学中，教师在导学案中描述了利用镜子和水制作彩虹的案例，要求学生分析制作的具体步骤。针对于此，教师在课堂教学中留给学生一定的时间进行合作与交流。 这就需要学生结合课前预习以及课堂讲解中的知识，利用自身的能力进行探究与