范式中国化文论的建构——蔡仪《文学概论》的历史意义考察.pdfVIP

2008年5月 社科纵横 May，2008 总第23卷第5期 SOCIALSCIENCESREVIEW VOL．23N0．5 范式：亨巳工℃： 中国化文论的建构 ——蔡仪《文学概论》的历史意义考察 潘 熹 (邵阳学院中文系湖南．邵阳422000) 【内容摘要】虽然从当下的文学理论高度去审视《文学概论)．它的诸多失误和缺陷足无法掩饰的．但毫无疑问．‘文学概论)代表 了新中国前30年文学理论建设的最高水平。作为那个时代的经典范式，它在取镜西方加以超越的基础上，通过对毛泽东文艺思 想的演绎构建了一个“完整”的中国化文论体系。 【关键词】文学概论’建构范式中国化文论 中图分类号：1206．7 文献标识码：A 文章编号：1007—9106(2008)05-01ll一03 ’ 蔡仪主编的《文学概论作为高校统编的文艺学教材， 所产生的影响起码有两方面：“一方面，它进一步巩固或强 启动于1961年5月，1963年完成讨论稿，1979年修订出化了我国文艺学界对‘苏式’马列主义文艺学的‘集体记 版。文学概论从编写到出书，前后经历了18年。这年忆’，使其在大学课堂上成为唯一具有合法性的讲授内容。 间，一大半的时间都是极左思潮盛行，社会不是向开放转 它广泛的传播，决定了我国五六十年代乃至更长的时期内 化，而是日益保守封闭。。受政治思潮严格控制的文艺思 文艺学的基本形态，也决定了文艺学学术生产的基本形态。 想，在这样的年代是难以发展的。”[i．11n53)的确，文学概另一方面，它又提供了系统编撰文艺学教材的经验，特别是 论是不可能完全超越这个时代的。时代的压力与编著者 以马克思主义作为指导思想的文艺学教材的编 的局限，让我们今天在审视这部教材的时候，很轻易就能发 写。”【‘】‘n强’1抑’ 现其种种缺陷。 但季摩菲耶夫和毕达可夫的文学理论的缺陷和不足也 但正如列宁所说：“在分析任何一个社会问题时，马克 是明显的：以哲学反映论为出发点，运用庸俗社会学方法， 思主义的绝对要求，就是要把问题提到一定的历史范围之 把文学当作一般的意识形态加以阐释，极力突出文学为政 内。”12’正确评价蔡仪的《文学概论，也应该把它放在历史 治服务的功能，至于审美特性等本应属于文学的东西则为 的环境中。客观地分析文学概论并将其与此前出现的一 视为异端而弃之不顾。但这种理论在我国一亮相，便同当 系列教材相比较。 时在我国文学理论界已占上风的文学工具论一拍即合，以 一、对取镜西方的超越 无可怀疑的权威性取得了中国文论界的“话语霸权”，成为 应该说，中国现代文艺(学)理论教材的出现，一开始 一家独尊的教材。范式”。但苏式理论的哲学化、简单化， 就取镜西方。20世纪20至30年代是中国文艺理论教材在适应这个“政治化的文艺思想的时代”pJ(聊的同时，其 萌生发展期。当时的所谓文学概论教材，体系上主要取法 危害也明显的。“不但为我们的文论建设带来了障碍，也给 日人本间久雄文学概论，论文学要素则经本间氏取自温 我们的国家政治生活带来了不健康的因素。～ 彻斯特《文学批评之原理。20世纪40年代是文艺(学)教 进入60年代，随着与苏联关系的改变和国内文艺政策 材深化转变时期。苏联的文艺理论专著和文艺理论教材作 的调整，文艺理论研究和教学出现了转机。大胆舍弃苏式 为一种新的文学观念和思潮悄然无声地传人中国，并逐渐 文学理论模式，编写一部属于我们自己的文学理论教材，成 为中国文艺理论界接受消化理解。这在一定意义上为中国 为人们普遍而强烈的要求。蔡仪文学概论正是在这样 文艺理论学科建设的发展起到了推动作用，为解放后文艺 的背景下，在1961年高校文科教材会议后于同年5月正式 理论教材的发展奠定了初步的