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高职《概论》课开展研究性学习的实践探索 罗晓珍 摘要：本文分析了高职《概论》课开展研究性学习的必要性、可行性，总结了高职《概论》课开展研究性学习的基本过程．研究性 学习对学生成长的影响、学生在学习中存在的问题以及研究性学习在教育实践中的局限。 关键词：《概论》课；研究性学习；实践 作者简介：罗晓珍(1966--)，女，湖北武汉人，武汉交通职业学院人文系。副教授，主要研究方向：思想政治教育。(湖北武汉 450065) 基金项目：本文系武汉交通职业学院教学改革课题。高职《概论》课开展研究性学习的实践探索”的阶良陛成果。 上个世纪90年代，研究性学习从西方传入我国，极大地冲 获取调查结果，并从各种调查资料中归纳出解决问题的思路或 击了我国原有的教育理念、教师的教学和学生的学习方式，对 观点。(3)学生之间的交流合作。学生在实施过程中分工合作， 于培养学生的创新精神、合作精神以及解决问题能力等方面有 并对各种资料信息进行相互交流，学会听取他人的建议与意见。 极大作用。为了更好地贯彻创新素质教育精神，传承马克思主 这一个过程中学生任务多，难度大，一般要排8周时间。 义精髓，体现马克思主义与时俱进的品格，本课题组结合课程 5．交流答辩评价阶段 特点分别在武汉交通职业学院2005级物流专业、2006级采购这一阶段，学生将取得的收获进行归纳整理，总结提炼， 专业和艺术装饰专业的《毛泽东思想、邓小平理论及三个代表 形成书面报告材料，同时，还要求学生以口头方式向全班同学报 重要思想概论》课程中开展以国情研究为中心的研究性学习， 告，并通过指导老师主持的答辩。接受同学们的各种提问。 经过二轮的实验探索，获得在高职《概论》课开展研究性学习 在汇报答辩过程中，小组全体成员走上讲台，先由小组长 的经验与体会，也发现了_一些问题。 口头陈述研究的主要内容、方法结论、成员间分工协作情况等， 一．((概论》课开展研究性学习的基本过程 然后由教师针对性提问或班上同学提问，原则上要求每一位成 1．确立选题阶段 员都要回答一个问题，问题答案成员间可以相互商讨，回答后， 确立选题是开展研究性学习的第一步。在开学的第一次课 其它成员可以进行补充。 中老师讲述开展研究性学习的目的，意义，内容和基本要求， 评价是开展研究性学习中的重要一环，对学生成果的评价 转变学生传统学习观念，激发学生的学习兴趣。 不仅仅是对学生已作努力的评判，也是对学生将来开展探索性 确立选题时，教师围绕国情，要求学生从学习生活和社会 活动的一种鼓励，为此，在评价学生中，课题组坚持以下原则： 生活中选择确立自己感兴趣的问题，去发现问题，提出问题。 第一，激励性原则。研究性学习的评价重在学习过程，重在学 问题可以由老师提供，也可以是学生自己选择和确立·可以是 生亲身参与实践活动中获得感悟与体验，重在学生的积极参与， 课本内容的延伸，也可以是学生日常生活中的问题。 因此，在评价中，要给予学生肯定与鼓励，鼓励学生发挥自己 学生选题时，可以根据自己的兴趣爱好，成立合作小组(一 个性特长，施展才干，鼓励学生大胆创新，积极进取。第二， 般要求不超过5人)，也可以J千叭独立进行I由于《概论》课开实践性原则。评价中强调学生亲身经历，亲身参与实践活动， 设只有一学期，选题时间一般为I-4周。 引导学生关注现实生活，在知识探寻中孕育一种问题意识，亲 2．实施研究阶段 身寻找解决问题的途径与方法。第三，学生参与评价原则。学 在确立选题后，学生要进入具体的分析、解决问题的过程， 生不仅是学习的主人，也是自我评价的主人，在评价中，学生 通过实践、体验，形成—定观念、态度，掌握一定的方法。 参照评价标准对自己的行为进行评价，克服教师一言堂的缺点， 这一过程，教师要求学生确立研究目的、方法以及实施步骤， 师生共同参与到评价过程中。 并要求学生开展实证调查或网络信息调查等，学生之间要经常 在实验中，研究性学习只是作为课堂教学的辅助手段，以 开展交流、探讨，并记录实施过程。 弥补