小学数学课程中创设情境的实践研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学课程中创设情境的实践研究 梁耀红 （贵港市港北区贵城西江中心小学 广西 贵港 537100） 【摘要】在新课程改革的背景下，小学数学课程应该顺应改革发展的趋势，转变教与学的方式，让学生成为学习中真正的主人，教师应该结合教材和学生的特点，适当而有效地创设情境，让学生在情境化的教学中理解数学基础知识，体会数学学习的价值，从而激发学生学习的主动性，使学习更具想象力、创造力和创新力。 【关键词】小学数学；创设情境；实践研究 Creation of situational practice in the Primary Mathematics Curriculum Yao-HongLiang 【Abstract】In the context of the new curriculum reform primary school mathematics curriculum should follow the trend of reform and development, changes in the way of teaching and learning, students become the real masters of learning, teachers should integrate the teaching materials and student characteristics, appropriate and effective creation of scenarios, enable students to understand the basic knowledge of mathematics to appreciate the value of mathematics learning, and thus stimulate the students initiative in the teaching situation, and make learning more imagination, creativity and innovation. 【Key words】Primary school mathematics; The creation of situations; Practice research 前言：在全国新课程改革的背景下，小学数学的新课程标准也发生了很大的变化。那么，小学数学新课程到底是一门什么样的课程呢？ 以学生为主体。在过去的数学教学活动中，更多地强调教师的“教”，即把教材中的各个数学知识点灌输到学生的思想中，通过学生大量、反复的练习来掌握这些知识点。这种学习方式是被动的、牵强的，忽视了学生自我学习的过程。而新课标则确立了学生在学习中的主体地位，以学生的发展为主线。数学教学的关注重点是学生在学习过程中的一种自我“体验”。这种教与学方式的转变，使得学生在学习的过程中更多的是从个人的兴趣出发，俗话说：兴趣是最好的老师。这就使得学习变成主动的行为，并且更富于想象力和创造力。 以生活为内容。 生活即数学。新课标提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”所以，数学教学的内容除了过去强调的系统的数学知识的以外，还应该拓宽其内容，增加与学生生活密切联系的实际内容，做到生活需要什么样的数学内容，就学习什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标和追求。比如，《小学数学新课标》中提到可以让小学生收集生活中常见的数，在课堂上列举出来，说明数的相关单位；列举与数有关的事物，如车票、钱币、收据、楼层、车流量、弹子游戏、纸张的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等；探讨数的现实意义，如大小、高矮、长短、价格、尺码等。 1.应用题教学的情境化 《小学数学新课标》明确指出：应用题教学要让学生“了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值；了解数学的内在联系，经历从不同的角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体认识；通过课题学习和实践活动，初步学会综合运用知识和方法解决实际问题，探索有关的数学规律。”因此，小学数学课程应该不断探索应用题教学如何情景化，如何符合小学生的心理特点。 著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”学生的数学认知结构的形成，首先必须依赖于学生的实践活动，也就是使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使数学抽象知识成为有源之水，有本之木，从而帮助学生建立正确的数学概念。我们在教学中，应该把着重点放在“数学与现实生活”的联系上，以此来激发