小学语文课堂教学中如何培养创造性思维.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文课堂教学中如何培养创造性思维 刘胜毅　河北省文安县大留镇镇小务中心校　065800 　　创新思维通过有创建的思维活动，不仅能够揭示事物的本质，而且在此基础上还能提供新的、具有社会价值的产物，它是智力高度发展、高度活跃的创新思维。创造性思维在语文教学中非常重要，它关系到全民族素质的提高。人的创造力核心就是创造性思维，这就要求在语文教学中加强创造性思维的培养。创造性思维是指具有推陈出新的思维，敢于提出与众不同的、与以往不同的、独树一帜的思想方法措施。对于教师来讲，要从本质上解决这种状况，就要在教学中打破思维定势，把思维的触角伸向教学中的各个方面。教师在做这方面工作时，也要督促学生积极配合，共同完成教学计划，达到这一目的。 　　一、鼓励质疑，培养思维的灵活性 　　我国宋朝教育家朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进。”这话很有道理。读书无疑，是不善于思考的表现，常有疑点问题才能常有思考，有疑好问才能常有创新，这是培养学生创造性思维的重要途径。鼓励学生质疑问难，要引导他们逐步将问题提到点子上，提高质疑问难的质量；要在学生敢于思考、乐于思考的基础上，逐步引导学生善于思考。善于引导的方法，一是鼓励问题提得好的学生，说说好在哪里、是怎样想到这个问题的；二是指导学生围绕重点、围绕中心来思考问题、发现问题。遇事好问，勇于探索，是创造性思维的表现，是培养学生从不同角度对事物进行探究的习惯，永不满足质疑，这样才能激发学生的好奇心和内在的创造欲望。好奇心促使学生深入细致地观察、思考和探索，善于提出研究性问题，从中获得了必要的知识技能。 　　二、鼓励学生异想天开，重视思维的过程 　　异想天开通常用来形容想法离奇、难以实现的事情，但人类许多伟大的发明都是和异想天开密不可分的。因此，不要认为学生在课堂上有时异想天开的提问或回答是调皮、在故意气老师，即使是异想天开，也应给予鼓励，毕竟它是学生头脑中思维的结果，更是创造性思维的信号。适当的鼓励是学生继续开拓思维的动力，是培养学生创新意识和创造性思维的重中之重，是学生今后创新思维的源泉。 　　在课堂教学中，教师首先应设法激发学生的思维兴趣，创设使他们产生思维动力的良好的情感环境。教师在教学中，情感的投入、方法的选择、教具的准备、内容的准备等，就是让学生保持新鲜的感觉和新异的刺激。其次，教师在教学中还要充分调动学生的主观能动性，积极开展思维活动，鼓励学生敢于提出标新立异的观点。 　　三、在问题情境中培养，注重启发引导 　　学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思维活动，任何能力都难以形成和发展。而思维总是在一定的问题情境中产生的，因此，在语文教学中，应努力创设问题情境，通过问题启发学生积极思维，充分发挥学生的主体作用，加深对所学知识的理解和掌握，促进学生学习能力的形成和发展。在传统的教学法中，“填鸭式”灌输的教学方法阻碍了学生主观能动性以及思维的发展。教师在教学中应善于抓住教材中的疑点、异点、插图、引文、注释等，灵活驾驭，扩充延伸，合理想象质疑，精心设计。在教学过程中，要精心设计问题情境，对学生进行启发，巧妙地展开讨论，来调动学生学习的主动性、积极性、自觉性，使学生成为课堂的主人，使学生的思维处于自由活跃的状态之中，使课堂教学氛围充满活力和激情，激发学生积极的思维，在求异、求奇、求深中寻找灵感，点燃创造的火花。 　　创造性思维来自生活与现实的需要，它在现实生活和社会实践中产生，并为现实生活和实践服务。教师应把课堂中的语文教学向课堂外延伸，让学生在实践中学习、在活动中实践、在自然中领悟，从而使创造性思维得到延伸。 　　四、培养创造性习惯，树立创新意识 　　“学习有两种，一种是重复性学习，另一种是创新性学习。”“创新性学习就是不拘泥、不守旧，敢于创新。……创造性要看作学习中不可缺少的一环。”。为了促进学生创造性的学习，必须做到以下两点： 　　1.培养学生创造性的个性。任何创造性活动，都要受到学生个性的极大制约，受到已有定性思维的限制，因此需要对已有的观念、方法、理论进行突破。故此，在教学活动中要培养学生具有拼搏、进取、创新、顽强、坚韧、自信、自制等个性心理品质。 　　2.培养学生产生创造性的学习特点，并在实践中强化创造性思维意识。创造型学生在学习中具有不同于普通学生的表现。在学习内容上，创造型的学生不??足于对教学内容的记忆，而是自己对求知世界的探索；在学习态度上，创造型学生对自己感兴趣的事物愿意花更多的时间去探究，思考问题的领域和方法不为老师所左右；在时间安排上，创造型学生不按照规定的时间去学，除了完成课堂作业以外，更多的时间是花在阅读课外书或从事其他活动上；在学习目标上，创造型学生不仅能获得书本和教师传授的知识，而且能对教师和书本上