巧设情境为英语课创造有利条件.docVIP

巧设情境为英语课创造有利条件 孙　敏　河北省邯郸市涉县第一中学　056400 随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。简单地说，语境就是具体语言形式出现的环境。要营造良好的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会,是培养学生语言交际能力的首要任务。交际功能也是语言最本质的功能，学习英语最根本的目的是交流信息，即在真实的社会情境中即席地使用语言或话语规则进行言语交际活动。 一、英语语法教学中的情境设置 1.任务型活动辅助语法教学，让学生在实践中领会语法知识，在“做中学”。任务型学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体。在语法教学中开展一些任务型活动有利于引导学生形成“为用而学、在用中学、学以致用”的良性学习循环和思维习惯。例如：在教授动词的被动语态知识时，我为学生布置了这样的任务： Project: Writing an instruction to the medicine Aspirin. Requirements: Present your writing using verbs in passive voice. 2.利用图片、音像资料创设情境。多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情境，使课堂活动栩栩如生，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。分词的用法一直是高中学生的难点，特别是有关Verb-ing与Verb-ed的区别总是教学中的重点。其实，在学生了解了分词的基本用法和特点之后，教师可以制作动画创设情境。情景1：人民公园的一角，一位老者独自一人坐在长凳上。一阵秋风拂过，树上的黄叶纷纷落下。看着徐徐下落的秋叶，老者不由叹息一声。不一会儿，地上一片金黄。就在此时，一位身穿环卫服的中年妇女拿着扫帚奋力地扫着地上厚厚的落叶。当学生都被画面情节深深吸引时，教师可以提问：Q1. How do you think the old gentleman feels? Why? 学生回答：He looks a bit upset because of the falling leaves (or: when he sees the leaves falling with the wind). 教师接着问：Q2. What is the woman cleaner doing? 学生又答She is sweeping the fallen leaves. 由于动画效果形象地展示了树叶在不同阶段的形态特征，学生很自然地从中领悟了falling与fallen的语用差异。 3.利用实物创设直观的情境。实物是最常见的直观教具。 实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。例如：借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken；用一杯水来体现a cup of；把几样东西放在不同的位置来体现in、on、under、behind等一些介词的含义。通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握了所学语法知识。 4.通过师生的角色表演创设情境。例如：在教授动词时态课上，我让一组学生表演某同学上学迟到并且在公交车上又坐过站的经历，其他同学根据他们的表演遣词造句，并提示学生注意正确使用动词时态。下面列出一段较好的描述：He got up at 7∶15 this morning. Being late for school, he hurried downstairs and rushed into a bus without having breakfast. On the bus, two women were talking happily in a loud voice. While he was wondering how to explain to the teacher, the two women continued their talk, which made him a little upset. When he was about to stop them, one of the women stood up from the seat which he had been expecting to take since he got on the bus. The speakerrsquo;s voice informed the passengers of the ne