毕业论文试谈高中物理教学现状及改革措施.docVIP

试谈高中物理教学现状及改革措施 摘要：本文主要从苏北地区高中物理教学的实际出发，提出了在高中物理教学中面临的一些问题和存在的各种矛盾。并系统的从课堂教学，物理实验，学生，老师等这几个方面出现的各种问题进行理性的思考，并提出了具体的切实可行的改革方法。 关键词：高中物理教学 课堂教学 物理实验 改革 引言 由于经济社会发展水平的差异，江苏历来存在着苏南、苏中、苏北之分，因此也造成很多方面的地区差异，教育就是其中之一。尽管政府在这方面做了大量的工作，但由于历史，现实的原因，高中物理教育发展还是呈现出由北向南非常明显的梯度状，尤其是苏南和苏北的高中教育表现了出极不平衡的性状。只有通过一系列理念观念、思维、目的、要求的更新或转变，不断地深化课堂教学改革，以“人”为本，以“基础、能力、创新”为教学追求的目标和归宿，在以往的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的旧的课堂模式上再加入“以思维为主攻”，并且将它放首要位置，培养出的学生一定会合乎新时代人才的要求，成为新时代的弄潮儿，这样“以变制变”的目的自然就达到了。“变”是考试模式的变化而带来的诸如教纲、考纲，教材及社会需要等变化。“不变”指的是不变的教学规律，不变的认知规律、不变的教学时序，不变的知识体系。2 教学现状及改革措施 2.1 ⑴ 只注重知识的传授和灌输，“背多分”作为获取成绩的主要途径，将学生作为一纯粹知识的载体或解题机器，忽视对学生创新能力的培养 ⑵ 只注重自然科学重要律的把握，忽视从整体上和本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系⑶ 只注重纯学科知识强化训练，忽视学科的横向拓展、边缘渗透，尤其与其他学科、现代科技、人文科学及现实生活的交叉联系。⑷ 命题过度的抽象，牵强附会，生编硬造，与实际情况脱节，忽略对学生各种思维的训练，无一使学生通过训练内化成他们自己的，这是目前普遍存在的现象⑸ 实验教学只要求学生听懂、看懂，教条地死记住，老师只管纸上谈兵指手划脚地讲，忽略了培养学生的动手动脑能力口。⑹ 由于高考把应试作为选取人才的最主要途径，因此教师成了“灌题漏斗”，忙得疲惫不堪。学生成为“解题机器”，久而久之教师成了教书，学生成了知识。2.2 苏北物理课堂透视 物理存在的问题1.对认识中的两个飞跃的问题认识不够清楚。一般来说，一个完整的新授课需要完成认识的两次飞跃，从感性认识到理性认识的质的飞跃，又从理性认识到实践的质的飞跃。即从具体到抽象，又从抽象到具体。现在许多教师物理新授课的教学过程忽视（或忽略）的第一次飞跃。概念的建立和规律的掌握，都必须有一个认知过程，这个过程需要教师根据教学的学生实际、教学内容实际等作出科学的教与学的过程设计。特别是从感性认识到科学的理性认识是教学过程设计的关键。事实上在概念的建立、规律掌握的认识过程中也蕴涵着方法的运用和问题解决的基本程序，这毫无疑问为认识的第二次飞跃打下了坚实的基础。一般教师重视认识的第二次飞跃，把新授课上成了习题课，这从根本上违背了学生认识自然社会的认识规律。学生在教师上课前已经预习了课上要讲的学习内容，有的学生在开学前已经自学了整个学期的教学内容，这样，部分学生对教师的教学要求感觉不高，不影响他们完成课外作业。但是大部分学习成绩一般的学生势必学得糊涂，不能顺利（或不能）完成教师布置的作业。 2.物理教学过程中学生不够。这说明教师备课时只考虑教材内容，只想到如何教，没想到学生如何学；只考虑教的程序，没有考虑学生学的程序。这样必然导致教学的针对性差，部分学生听不懂课。部分教师由于没有课堂教学进程中的动态观察能力，不能形成教学的即时反馈，部分学生懂了后，教师接着往下讲，事实上有许多学生没有，可是教师不。长久这样，学生怎能有学习的兴趣呢？无奈学生只能课啃课本，费时又费力。 .物理课堂上的具体问题。（1）一些教师对所教的物理概念、规律理解不透。必然导致对知识的讲解手段笨拙、方法单一，进而对学生理解知识造成较大的学习障碍。（2）教师的课堂语言存在一定问题。语言欠推敲造成语言不严密、随意性和废话多，对学生理解知识造成了一定的干扰。有的教师课堂用语虽然没有语病，但语言枯燥无味，缺乏引导性、启发性，不能引起学生积极思考。（3）板书板画。板书板画乱，逻辑关系不对，板书过多或过少，板书没有起到画龙点睛、记忆和思考的作用。这反映出教师备课功夫不够，没有真正吃透教学内容。（4）课堂提问中存在的问题。教师所提的问题没有价值，问题没有启发性；没有在关键处设问；难度大的问题提出后不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤（5）随意下结论。没有让学生经过深思熟虑就得出定义、特征、推论、结论，很容易造成不严密、缺失和漏洞，对学生理解知识造成负面影响。1.物理学科课程的结构改革