“尝试教学法”在初中音乐教学中的应用探讨.docVIP

精品论文 参考文献 “尝试教学法”在初中音乐教学中的应用探讨 河北省邯郸市丛台区联纺学校 白静 摘要：作为中学阶段一门基础课程的音乐学科，在应试教育向素质教育改革的步伐中担当着很重要的角色。通过对当前初中音乐教学现状的一些分析研究，探讨了“尝试教学法”在初中音乐教学的应用问题；以期待对初中音乐教学教学起到一定的帮助，起到教、学相长的目的。 关键词：尝试教学法 初中音乐 教学应用 素质教育 尝试教学法是由我国著名教育家、特级教师邱学华先生首创，它强调“尝试”在学习活动中的重要性，并从尝试中认知课内外知识，学习到更多的知识。尝试教学理论的实质是“先学后教，先练后讲”，以尝试为认知手段，运用直觉思维方式，培养学生的探索精神，形成学生的自学能力，从而开发人的创造能力。学生先在旧知识的基础上通过尝试题进行尝试练习，在尝试的过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，尔后在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。引导学生尝试，这是一种良好的学习过程；学生尝试成功，就收获到学习成果。假若尝试失败，也同样从中收获到学习的快乐，并且以后在遇到类似的尝试时，就积累了一定的宝贵经验，从而引导学生走上正确的尝试，收获知识。 一、初中音乐教育现状 音乐课程在基础教育阶段是一门以培育学生美好情操为审美核心、以发展学生的兴趣为动力，以多元音乐文化为基本内容的基础课程，它具备了科学综合性强、涉及面广等特点。在我国，由于东西部经济发达程度高低不同，城乡差距大；因此教学资源存在严重的分配不均现象，教师队伍自身建设良莠不齐、教学质量水平参差不一。综观这些现象，我们发现当前初中音乐教育中资源配置不合理；教学形式单一化、固定化；学生缺乏积极主动性。虽然，资源配置问题我们暂时无法在短期内有所改善，但是一套行之有效的教学体系，却能使学生产生学习的积极性，对教师教学模式的改进具有指导性作用。 二、尝试教学法的教学应用 现代教学理论认为：教师的教主要是为学生的学服务，教师作为课程教学的组织者，使学生有机会发挥自己的特长完成课堂内外安排的任务；同时作为课程教学的促进者，解决教学当中的具体问题，发挥学生的创新精神。作为主导者，教师要“授之以渔”，教给学生学习地理知识的一些方法和规律，引导学生自己参与，学会尝试，学会思考，学会发现，充分发挥学生的主体地位。传统学科体系下建立起来的“口传心授”课程教学方法，在注重素质教育的现代教学实施过程中已经不太适应教学。中学生已经具备了一定的审美、理解、自学以及分析与欣赏音乐的能力，完全可以用自己的思维去理解音乐、欣赏音乐。 1、尝试教学前期创设积极的课堂氛围，构建良好的课堂环境是有效实施尝试教育的一个前提。在教学中努力为学生提供勇于尝试的表现机会，注意培养学生好奇乐学的积极兴趣。尝试教学法认为在进行尝试教学的前期，教师需要提出一些关于教学内容并且能够引起学生强烈好奇心的问题，以此引发学生进行尝试表现自我的积极心态。这就对教师设置尝试性教学提供了一个可供学生展示自我的平台，如何能够调动学生的积极性变为了教师的一个教学重点。 2、尝试教学中期帮助学生建立起积极主动的成功体验，是尝试教学的一个核心观念。在引发学生强烈好奇心之后，就要积极引导学生去理解音乐、欣赏音乐、展示自身的才艺，获得成功的体验。在尝试教学中注重培养学生理解和欣赏音乐能力。培养学生的欣赏能力主要以“自学-交流-总结”这种教学模式进行。其目的主要是把“被动”学习转化为“主动”学习。把学习的主动权交到学生的手上，而不是教师纯粹的说教，在这个过程当中教师主要起到引导的作用，体现在如何引导学生去自学；充分发挥学生的主体地位，培养学生自主学习交流的能力。 3、尝试教学后期经过尝试学习的前期教师引导和中期学生的主动自学以后，学生对课本知识有了一定的了解；但是，由于学生的认知水平高低不同，教师就要对尝试回答提出的问题及时的解答，以免使学生形成错误的认知。这个过程中，教师除了对课程知识的讲解之外还要帮助尝试失败的学生分析为什么会失败，并且要多加鼓励尝试失败的学生，避免其产生失落感。 尝试教学是以尝试问题引路，使学生产生对未知的 悬念，激发其兴趣和解决问题的强烈愿望。学生在尝试解答过程中可以举一反三，促进知识迁移，有利于其创新精神的培养。因此，欲使学生主动、自觉地学好地理，实现素质教育的培养目标，??师一定要努力激发和培养学生浓厚的学习兴趣。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极能动地学习，更能够激励、唤醒、鼓舞学生的积极求知欲望。通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”