中职教育《护理学基础》教学常见问题分析及对策.docVIP

精品论文 参考文献 中职教育《护理学基础》教学常见问题分析及对策 李艳 （西双版纳职业技术学院 云南景洪 666100） 【摘要】 目前虽然已形成了一套较为严格的护理技术操作标准，可以说为护理专业步入正规化轨道发挥了重要作用。然而，随着教育水平的不同，接受能力的不同，如何培养中职教育护理学生的学习兴趣，观察、分析、解决问题的能力以及动手操作能力，能让之快速适应临床工作，成为实用性人才已成为刻不容缓的研究课题。 【关键词】中职 护理学基础 教学 问题 分析 对策 【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）21-0359-01 《护理学基础》是护理学专业重要的基础课，是一门实践性很强的学科。实验教学占总学时的50%以上，通过实验教学可使学生熟练掌握常用的基本护理技术操作，为实现对病人的整体护理奠定基础[1]。目前虽然已形成了一套较为严格的护理技术操作标准，可以说为护理专业步入正规化轨道发挥了重要作用。然而，随着教育水平的不同，接受能力的不同，如何培养中职教育护理学生的学习兴趣，观察、分析、解决问题能力以及动手操作能力，能让之快速适应临床工作，成为实用性人才已成为刻不容缓的课题，本文主要从我校学生素质、教师素质、实验室情况等分析《护理学基础》实验教学现状及存在的问题，提出了相应教学方法的改革。 1 现状及存在问题 1.1学生素质 鉴于我院是卫校与师范合并的一所职业技术学院及我院地处我国边疆少数名族地这一现状。由于整体教育知识的薄弱，使很多应届生更加愿意选择我校为期3年的学习然后工作，因此每年在中专的招生人数平均达400人左右，其中各种少数名族所占比例达80%以上，入学门槛偏低，基础知识偏差，已成为我部学生的普遍存在现象。 1.2教师素质 现在我校教师普遍存在的问题是护理专业的很少，教师课程任务重，而对于护理学基础这门需要动手的操作可来讲，能够带学生动手操作的老师更少，这就造成每一次上实验课一个老师就要面对40多个学生[2]，不管是试教还是讲课，根本没有办法让每个学生认真听认真看。看不见的学生干脆就不来上课，渐渐地他们就失去了兴趣。 1.3实验环境不充足 规范的实验设备及标准的实验配置是保证护生们学习及培养兴趣的一个主要原因。宽敞整洁的模拟病房、模拟人、口腔护理模型、心肺复苏模型、无菌操作台等等，我们培养的是实用性人才所以我们务必要用最真实的环境让学生去找感觉，充分发挥学生的主观能动性，对于一些我们能在真人身上进行的操作我们一定要创造环境让他们去操作。 1.4教育模式 传统教学沿用了以教师为中心的“授之以鱼”的教学模式，学生只是被动接受教师的“灌输”，禁锢了思维，参与教学活动的机会很少，不利于创造力的发展[3]。实验课上单纯老师试教讲解，学生的照样操作，使学生思维定势，死记硬背，实用性可塑性差。 2 应对的方法及措施 2.1学校尽量提高入学的门槛 作为一名医学生我们以后面对的是病人的生命，一种学医的使命感。学生要掌握各门理论知识，而这些理论知识不单单只是靠死记硬背，他们本身要有很强的接受能力及吃苦耐劳的能力，最重要的是要有尊重生命的意愿，拥有强大的责任感。拒绝那些只想来混日子，拿毕业证的学生申请，提高我们学生的素质，从最根本上提高我们护士的素质。 2.2针对我校师资短缺 我校护理专业教师较少，希望我院可以每年适当增加专业教师人数，可以达到上实验课一个老师带20个学生。能让每一节实验课都做到活学活用。在者每年定期鼓励在校教师走向临床[4]，通过接触最新临床知识，丰富临床经验，接触新型实验设备及改良的实验方法让课堂更加的丰富，而不是照本宣科，使教学枯燥乏味，让学生难于理解渐渐失去兴趣。 2.3建造仿真病房 两个学生一组，一对一的护患关系，通过你问我答的配合方式，增加学生兴趣及将来工作的适应能力[5]。特别是针对一些需要真人操作的实验，比如肌肉注射、静脉注射、静脉输液、皮试等操作，我们不仅需要提供可以操作的消毒实验室，还要提供一次性使用物，让学生真正做到学以致用，提高动手能力。 2.4现代教育理论则强调以学生为中心认为学生是认知主体和知识体系的主动建构者，而教师是教学过程的组织者、指导者和帮助者，整个教学过程从确定教学目标、制定教学策略、选择并利用教学和学习资源到最终进行教学，都应以学生为中心，围绕着怎样有利于他们实现对所学知识的应用建构来进行。实验课我们以学生为中心，从