培养创新人才+建设创新城市是地方高校的责任研究.pdfVIP

培养创新人才 建设创新城市是 地方高校的责任 范伯元。 摘要：创新人才是建设创新城市的关键，而地方高校要培养创新城市建设需要的创 新人才，首先必须转变教育思想和观念，用正确的思想和观念指导地方高校教育教学改革 和人才培养；其次要加强实践教育，将实践教育贯穿于人才培养的全过程。 关键词：创新人才；创新城市；实践教育 2006年1月9日，胡锦涛总书记在全国科技大会上向全党全国人民发出号召：坚持走 中国特色自主创新道路，到2020年使我国进入创新型国家行列。2006年5月9日北京市 委、市政府在北京市科学技术大会上提出，实施以增强自主创新能力为核心的首都创新战 略，并在国内率先建成创新型城市。北京工业大学作为北京市属“211”重点高校，我们深 感责任重大。 一、不同类型高校培养不同类型和层次的创新人才 地方高校是指隶属地方政府管理，同时培养人才主要为地方建设服务的高等院校。 因隶属关系、培养人才的指向性不同，为创新城市建设持续提供创新人才支持成为地方高 校的责任。 据2005年的统计，全国近700所普通本科院校，按学科设置特点进行分类，分为综合 类、理工类、文科类、医药类、农林类、师范类；按科研的规模和研究生的比例进行分类，分 为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型；按隶属关系进行分类，可分为部委属、省(直 辖市)属，现在又增加了地区级的院校；按发展目标和水平进行分类，有“世界一流”、“国内 一流”、“985工程”、“211工程”、重点、一般等大学的分类方法。之所以人们如此关注大学 的分类，重要的原因在于一方面大学的类型是决定教育资源配置的重要影响因素，另一方 面则是大学的分类也决定大学人才培养的层次和类型。 创新型人才具有不同的类型与层次结构，根据创新活动的性质划分，主要可以分为研 究型、综合型、应用型。研究型主要是指从事各种理论研究与各种科学技术研究、设计、创 造的人才；综合型主要是指既能进行理论上的研究，又能进行实践上的创新的复合型人 才；应用型主要是指从事操作性、实践性较强工作的创新型人才。这种分类说明从知识结 构、智能结构上研究型、综合型、应用型人才是各有侧重、各有特点的。 ·范伯元：北京工业大学校长、教授，北京 100022。 ·14· 《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》中指出创新型国家的人才需求 是“数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。高素质 劳动者、专门人才、拔尖创新人才均属于创新人才的不同层次和种类，都是创新主体；国家 在对不同层次创新人才需求数量上也有数以亿计、数以千万计和一大批的区别。高素质 劳动者、专门人才、拔尖创新人才等各层次、各类型创新人才是由不同层次、不同特点的高 校来培养的。面对创新型人才这一多层次、多类型概念，并非所有高校都培养拔尖人才， 一方面拔尖人才的数量需求是有限的，另一方面，相当一部分高校也不可能将学校人才培 养目标定位在拔尖人才上，所以地方高校明确自身创新人才的培养目标定位，是建设创新 城市首先需要思考的问题。 有鉴于此，地方高校创新人才的培养目标要定位在培养高层次应用型专门人才上。 高层次应用型专门人才相对于创新城市建设有三个层面的含义：一是具有牢固的基础理 论知识水平，这是作为创新人才必须具备的知识基础，知识基础决定人才对新知识、新技 术的理解深度和接受、把握程度；二是具有较强的动手实践能力，掌握各专业理论知识的 运用；三是在以上知识和能力的基础上，能通过学习、探索、研究来解决实际工作中面临的 新问题。其实就是培养适应地方社会发展及经济建设需求的应用型、复合型创新人才。 二、建设创新城市，地方高校要加强三方面建设 1．不断调整、统一教育思想和观念 知识传授、人才培养、服务社会虽然是高等教育的永恒性功能，但是人才培养的规格、 教育教学的内容却是随社会发展和需要不断变化、不断丰富的。正是因为高等教育具有 的发展性，地方高校要服务地方社会和经济发展，要培养建设创新城市所需要的创新人 才，就需要不断调整教育观念，改革教育教学方式。北京工业大学一直重视通过全校性的 教育教学大讨论，来实现全校员工教育观念的转变、统一，来探索学校教育教学改革的有 效途径和方法。每次教育教学大讨论的主要内容都包括三方面：一是各时期教育教学改 革的出发点和切入点；二是课程体系和教学内容的相应改革；三是学生毕业质量目标的修 订。目