从课堂教学运用多媒体课件现象说开去.docVIP

精品论文 参考文献 从课堂教学运用多媒体课件现象说开去 冯德权　临泽县职业中专学校　甘肃　张掖　734200 　　摘　要：现代信息技术在语文学科中的有效整合，不仅极大地渲染了课堂气氛，提升了课堂教学的效率，而且给语文教学带来了深刻的变革。正确有效地运用现代信息技术，达到与语文教学的合理整合，彻底改变目前语文课堂教学运用多媒体课件的不合理现象，就必须把握好信息技术与语文课程的整合“度”，注重整合的有效性，找准切入点。 　　关键词：多媒体教学　语文学科　整合　教学改革 　　时下，在教学中运用信息技术已经成为一种潮流和时尚，一堂公开课，不把学生拉进多媒体教室那算不了优质课；教学比武，没有课件，不管你讲得多精彩，也难以获得评委的认可。 　　诚然，信息技术是一种好东西，它极大地丰富了课堂教学内容，节约了教学时间，并图文并茂、声像并举地渲染了课堂气氛，调动了学生的积极性，提升了课堂教学的效率，给我们的语文教学带来了深刻的变革。但一味地追求课堂教学的现代化，唯课件是尊，抑制个人秉性，东施效颦，弄巧成拙，这样的做法有失我们的初衷。试看语文课堂中运用多媒体课件的现象： 　　现象一：本末倒置，滥用媒体。用多媒体辅助教学，是为了更有效地完成课堂教学目标。但许多教师是为“多媒体教学”而利用多媒体，课件越播越多，讲授越来越少，教师成了播放师，学生成了盲目的观众，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书，把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课，使学生“只见机器不见人”、“只见画面不见文”，学生所获多为“转瞬即逝”的影音杂烩，学生的语文素质、能力没有得到锻炼和提高。 　　现象二：课堂结构呆板、模式化。多媒体辅助教学的运用就是要优化语文课堂结构，从而拓展学生的思维空间，提高教学效率。目前来看，语文多媒体教学在课件制作和课堂结构设计上千篇一律、千人一面，在课堂上“以机代人”、“以机代教”，忽视了语文教学的个性，语文课完全缺失了原有的机动与灵活、生动与风趣。 　　现象三：师生交流，渠道不畅。目前，在语文多媒体课堂中，要么是教师滔滔不绝，要么是荧屏演示不断，学生却一直处于被动的接受状态。过分强调“人机对话”，忽视了教学中师生心灵的沟通，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大大削弱，甚至造成隔膜。 　　现象四：学生的思维力、想象力受到压抑。语文是文化的、社会的、生活的、情感的、思想的载体，语言文字自有其想象、概括的特点。 就直观性而言，它逊于其他传媒，但这正是它的魅力所在——语言文字留给了我们巨大的想象空间。但现在，教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，忽视了学生的个性发展，使学生的思维力、想象力受到压抑。 　　过分地追求语文课堂的现代化，为“多媒体教学”而利用多媒体，使语文课堂少了固有的生动、风趣与灵活，少了教师的激情与风采，少了学生的朝气与活跃，给人一种“死板”的感觉，也影响了语文课的教学效率。要彻底改变目前的现状，充分、合理地利用多媒体为语文教学服务，发挥其最佳效益，就必须把握好信息技术与语文课程的整合“度”，注重整合的有效性，找准切入点。 　　一、适度使用教学课件，注重发挥学生的主动性。对于一些适合采用合作探究式学习方法的课文，在教学时可以制作或选择交互性好的教学课件，让学生自主选择要探究的问题，主动获取知识。 　　二、以网络为平台，放手让学生搜集语文资源。语文课本上的内容，一般都比较简略，尤其是对于中外名人、历史事件、名胜古迹等，教参上的补充资料也很有限。而互联网上则有丰富的资料，若让学生自己上网浏览搜索相关资料， 既可以开阔学生的视野，又培养了学生主动学习的精神。 　　三、鼓励学生到论坛去参与讨论。现在，很多网站都开设了面向学生的讨论区。学生登录到这些网站后，可以对自己感兴趣的话题进行讨论，发表自己的文章。在这样的环境中进行交流，学生的学习兴趣更浓了，视野更开阔了，习作能力会有更大的提高。 　　四、让学生写电子邮件与老师、同学交流。学生思维敏捷，他们有很多话需要与人沟通，他们也乐于利用书信这种形式进行交流。教师要善于引导学生把自己的见闻、自己的想法、自己的心里话写成电子邮件，发送给同学、亲友，或者直接发送给老师。这样，既锻炼了写作能力，又培养了沟通能力。 　　因此，信息技术在语文课堂教学中的运用实质上是一场面向未来而又立足于现在的教学改革。我们要充分、合理、正确地利用信息技术的优势来为语文学习服务，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，达到在民主、和谐的学习过程中让学生成为认知的主体，培养其自主学习、协作、探索和创新的精神，不要让现代信息技术成为语文教学发展的枷锁。 　　参考文献 　　[1]张文平《语文教学中使用多媒体课件应摆正的几个关系》。 　　[2]邬明珠《运用多媒体课件优化初中语文课堂教学》。 　　[3]郑有