互联网时代应用翻转课堂教学模式提高学生外语学习效果研究.docVIP

精品论文 参考文献 互联网时代应用翻转课堂教学模式提高学生外语学习效果研究 沈阳医学院 辽宁 沈阳 110034 摘要：随着教育体制改革的深入和扩展，翻转课堂教学模式作为信息时代的产物油然而生，它的出现改变了传统的教育弊端，将学习的决定权由老师转移到了学生，大大提高了学生学习外语的主观能动性，为外语教学改革提供了新的思路。本文就翻转课堂的特色、优势以及基于翻转课堂教学模式在外语教学改革中的运用进行简要探析。 关键词：翻转课堂外语教学主观能动性教育改革 辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题《互联网+时代的高校外语翻转课堂教学模式研究》WYYB150197 翻转课堂教学模式是将课堂内外的时间进行重新调整，使课堂的主导地位由教师转为学生。教师要改变传统的教学方式，不再大量占用课堂时间来传授课本知识，这些知识的学习是留给学生课下通过书本、网络讲座等资源自学的，而课堂上教师的主要任务就是与学生互动、答疑和难点讲解，从而更好的促进他们的个性化学习。由于网络能够为学生获取学习信息提供极大便利，极其适合英语课程的特点和模式，作为一种新型学习工具，为教育带来了巨大的变革。互联网上大量教学视频的涌现为翻转课堂教学模式的发展起到了关键的推动作用。较之国外的理论研究和丰富经验，我国对于翻转课堂教学模式的实践仍处于初级阶段。 一、翻转课堂的特点和优势 翻转课堂是一次教学模式的革新，更加注重学生的自觉能动性。旧式教学法是将教学大纲的内容“填塞式”的灌输给学生，学生是知识的被动接受者，在这一教学过程中，学生自有的差异性被大大忽略，课堂自主活动的积极性被削弱。而翻转课堂创造性的改变了这一缺陷，教学大纲上的知识教师不再占用课堂时间进行集中讲解，而是给学生提供一些与课本相关的教学资源让学生课下自学，教师课上的主要任务就是组织小组内对自学的课程进行讨论以及一些个性化讲解和答疑。 1、主要利用视频来实施教学 翻转课堂的教学视频往往短小精悍，差不多10分钟左右的长度，这样能够使学生的注意力比较集中不易走神，每一个视频对应的都是一个特定的语法点或者专项练习，有很强的针对性，视频后还有一套与该视频相关的练习题，便于学生巩固所学知识。视频可以由任课教师自己录制，也可以由教师在网上搜集传给学生，极大的方便了学生自学。 2、翻转课堂加强了师生互动，使课堂教学更具有针对性 翻转课堂的教学能够全方位的调节课堂气氛，促进师生互动。旧式课堂中，教师是知识的呈现者，课堂气氛压抑，学生思想处于紧绷状态。而在翻转课堂中，教师变为了知识的引导者，学生成了学习的主人，这有利于教师以平等的身份参与到学生的学习生活中，参与他们的互动，解答他们的提问，也有充足的时间为他们进行个别的针对性辅导，大大提高了教学效果。 3、有利于学生 自行调节学习节奏 旧式教学模式无法照顾到特殊群体的学习要求，教师只能根据中等生的学习水平进行统一的外语讲解，理解能力差的学生跟不上进度，成绩较好的学生又觉得进度太慢浪费时间。而翻转课堂的优势就在此突显了出来，它能够使学生自行调节学习节奏，有了更多的自主权，理解能力好的学生可以将视频快进，差生可以反复观看反复理解，还可以通过论坛向老师同学提问，大大提高了英语学习效率。 三、基于翻转课堂教学模式的外语教学改革 英语作为大学的一项重要的公共课，旨在培养大学生的英语综合素质和自主学习能力，传统的教学模式培养的多数是“哑巴英语”，阅读和写作水平尚可，但听说能力不尽人意，远远达不到新课标的要求。翻转课堂的诞生和应用及时的解决了这一问题，在很大程度上弥补了大学英语传统教学模式的缺陷，对推进高校外语教学改革起到了关键作用。 1、传统外语教学模式存在的问题虽然教育体制改革已提出多年，但传统课堂在我国外语教学模式中已根深蒂固，这种模式以教师为中心，将课本内容以讲解的方式传授给学生。然而大学英语课程量大，内容丰富，教学时间非常有限，想仅仅利用课堂的时间来提高学生的听说读写译能力，几乎是无法实现的。传统外语教学对学生的阅读、写作和语法能力有一定的帮助，但对听力和对话能力的提高空间非常小。 2、转课堂在外语教学改革中的运用既然学生成了课堂的主角，教师就要对学生的特点、现有外语能力、知识结构进行仔细分析，尽量录制或提供给他们最适合的视频资料。教师首先要明确翻转目标，将一课时的内容分???词汇、语法、翻译等多个小结进行讲解，组织适当的英语对话活动来促进所学知识的输出，提高综合素质。此外，翻转课堂不等同于旧式课堂的课前预