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精品论文 参考文献 以相关文化整合音乐课单元教学内容 李　韵　新疆石河子第二十一中学　832017 　　摘　要：音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科都有着密切的联系。总览义务教育教科书《音乐》各单元，可以发现，每册的单元安排都是按音乐与相关文化编排的。本文从音乐与地理、历史、思想品德、语言文学、美术、影视等诸方面阐述了相关文化与音乐课程整合的建议与措施。 　　关键词：相关文化　课程整合　中小学音乐教学 　　《义务教育音乐课程标准》（2011年版）指出：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。 　　音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科都有着密切的联系。总览义务教育教科书《音乐》七至九年级（教育部审定，2012，人民教育出版社），可以发现，每册的单元安排都是按音乐与相关文化编排的。有独立一个单元一个相关文化主题的，如七年级上册第一单元《中学时代》；也有分几册来完成一个相关文化主题的，如七年级上册第四单元、七年级下册第四单元、八年级上册第四单元、八年级下册第四单元都是《神州音韵》，分四册四个单元来安排，可见编者的独具匠心，既让各个学期的内容有机连为一体，又突出了中国民族文化的主题。在实际教学中，经常需要在一个单元或一堂课中置入多个教学内容，那么，在同一个单元的教学中，怎样把不同的内容如欣赏、唱歌、演奏、编创整合起来进行教学呢？笔者认为可以从音乐与相关文化入手，巧妙设计导入、过渡、结束等教学环节，让整个单元内容有机联系起来，丰富课堂教学内涵，提高教学效果。 具体分述如下： 　　一、音乐与地理 　　笔者在课堂教学中曾多次对学生说，如果你学习一个国家或地区的地理、历史知识时不聆听一些该地区的音乐，那就不了解这个地区人们的内心情感世界。初中音乐教科书共六册，与地理知识联系密切的占了最大的篇幅。如《环球之旅》分别在七年级上册下册、八年级上册用三个单元来介绍亚洲音乐、欧洲音乐、非洲与美洲音乐。在教学中，教师应该对这些区域的地理、风土人情等有丰富的知识储备，并发动学生与地理课本相对照，或去查阅相关资料，以便更深入地学习当前单元的音乐。在导入时可充分利用地图、多媒体资料。初中音乐课往往一节课会有多个音乐作品需要学习，在不同作品间，可充分用地理知识的介绍进行无缝过渡。在结束教学时，可布置一些课外作业或趣味话题，让学生去探究、研讨，以衔接好其他单元的教学。 　　二、音乐与历史 　　任何艺术作品都是当时历史的反映，也许在反映时有夸张的成分，但总体还是反映了历史状况。历史与艺术的结合，一直是紧密的。如九年级上册第一单元《光辉的岁月》，教学内容有《游击队歌》、《保卫黄河》、《中国军魂》、《四渡赤水出奇兵》、《中国人民解放军进行曲》、《走向复兴》等，涵盖了我军发展壮大的光辉历史。另有八年级下册、九年级上下册的《西乐撷英》，分别用三册教材的三个单元来介绍西方音乐，里面涵盖了大量的作曲家、世界名曲、历史典故等，需要音乐教师对这些作曲家所处的历史时代、创作的历史背景都有深入的了解。同时可鼓励学生与所学的历史知识相联系，更好地理解作品精神气质，把握作品的表演风格。教师在课堂上可用历史发展的主线把不同的作品串联起来讲述。 　　三、音乐与思想品德 　　音乐是实施美育教育的重要途径，思想品德教育是美育的主要内容。中小学阶段侧重未成年人思想道德教育，音乐教材中对这类内容体现得也很充分。比如七年级第二单元《祖国颂歌》，可以很好地对学生进行爱国主义教育。单元课堂教学中以社会主义核心价值观和中国梦等为主题展开，与时事政治紧密结合，将会使授课质量得到质的升华。 　　四、音乐与语言文学 　　音乐与文学的关联在歌曲中得以充分体现，旋律属于音乐，歌词属于文学，良好的语言文学修养可以更好地把握教材。如八年级上册第三单元《歌剧之夜》、八年级下册第一单元《华夏古韵》、第二单元《梨园风采》、九年级上册第三单元《曲苑天地》等，均以古今中外戏剧、诗词等为主线，授课时，以文学为主线将不同的教学内容连接起来，和学生的语文学习结合起来，教师也不妨秀一下自己的文学修养，学生定会喜闻乐见。 　　五、音乐与美术 　　音乐与美术是学校美育课程和艺术课程最主要的两个科目，有的学校只开设艺术，不开设音乐和??术，更是将音乐与美术完全结合了起来。如七年级下册第一单元《春之声》，有听乐赏画的内容。当教师有一定的绘画鉴赏功底时，教学目标的达成也将非常容易。 　　当然，用相关文化连接是主线，好比珍珠项链；各个内容好比是珍珠，这是主要的、灿烂夺目的；相关文化是链子，起到的是辅助作用，切不可喧宾夺主、本末倒置。另外，用相关文化进行连接，并不只是单一