促进内涵建设提高示范性高职院校教师教学质量.docVIP

精品论文 参考文献 促进内涵建设提高示范性高职院校教师教学质量 邓　琦　黄　亮（四川工程职业技术学院　四川　德阳　618000） 　　摘　要：全面规划示范性高职院校发展，深化示范建设成果，提高人才培养质量，积极推动高水平国家示范性高职院校建设是当前示范性高职发展的必然趋势。如何进一步促进内涵建设，提高教育教学质量是师生共同思考的问题。提高教育教学质量的关键在于提高教师教学质量。因此，在此背景下，本文尝试以A系为例，全面了解教师教学质量现状，建构激励不同层次教师成长的教学管理机制，制定激发不同层次学生学习兴趣的教学模式。 　　关键词：高职院校　教学质量　内涵建设 　　一、教师基本现状 　　A系现有教师66人，教师性别比例、年龄结构、学历结构、职称结构等如下： 　　1.性别结构 　　 　　　　A系66名教师，其中有13名教师不具备双师素质，53名具有双师素质的教师中有26名教师无企业工作经历，即双师素质教师中近49%的教师无企业工作经历，其中21%的教师仅具有1年及以下的企业工作经历。由此可以看出，双师素质教师企业锻炼经历特别欠缺。 　　二、促进内涵建设，提高教师教学质量的措施 　　1.以企业为平台，加强横向课题研究 　　横向课题是相对纵向课题而言的，纵向课题是指国家、部、省、市下达的指定性研究项目，横向课题属于校企合作为企业服务的科研项目。以中小型企业为科研活动的平台，积极参与区域经济和社会发展的横向课题研究，促进高职院校科研工作的可持续发展。 　　在学院“体制创新、省市共建、产业对接、校企合作”的方针引领下，以“德阳高职综合改革试验区”为契机，以提升专业服务产业发展能力为出发点，建好“厂中校”、“校中厂”实训基地，打造服务校企的“生产性公共实训基地”。通过校企合作，将继续面向装备制造业，联合四川机械工业协会、德阳重装联合会等行业协会和中国二重、东方汽轮机、东方电机等装备制造龙头企业，全面加强横向课题研究，整体提高办学水平和人才培养质量。近年来，科研教学团队积极开展应用技术研究，大力开展技术服务工作，帮助企业解决区域内企业生产过程中自动化技术难题，主要在成都华远焊割设备有限公司、德阳市科技局、德冠机械设备有限公司、西南重型机械配件厂承担相应的服务项目。 　　首先，采取“引进名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则进行优化。“校企合作、专兼结合”指引进高学历、高职称的专任教师的同时，从企业引起经验丰富的技术人员作为兼职教师。“校企合作、专兼结合”的人才引进方式不仅有利于丰富教师队伍的组成，而且有利于促进教师的专业成长。专任教师可以深入企业锻炼，学习企业的先进技术，管理模式等，同时兼职教师也将给专任教师分享企业的先进经验。 　　其次，通过“送深造、下基层、老带新”的方式提高专任教师的专业能力和“双师型”素质。近三年来，先后有各类层次的教师深入到攀钢集团有限公司、东方汽轮机厂、中国二重、五粮液普什集团等一线企业培训，同时对新进教师设立专门的培养制度，安排有经验、教学成绩显著的教师帮助新教师快速完成教师角色转变，适应教学环境，逐步成长。 　　2.巩固、提升“双师”素质教师队伍 　　“双师”素质是高职院校教师必须具备的基本素质之一。双师素质教师是指具有高校教师资格，又具备下列条件之一的教师：（1）具有本专业中级(或以上)技术职称及职业资格(含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者)，并在近五年主持(或主要参与)过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；（2）近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持(或主要参与)过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。 　　从“双师”素质界定概念可以看出，具有一线企业工作经历具有重要的意义。对于已经具有双师素质的教师来说，以企业为载体，深入企业可以进一步巩固他们的专业知识，将所学理论知识应用到实践操作中；对于不具备双师素质的教师来说，可以借助企业这个平台，获得一线的工作经历，做到能全面指导学生的专业实践实训，具备双师素质，提高自身综合素质，优化教师素质结构。 　　参考文献 　　[1]冯华勇 罗光伟 等 基于“1221”人才培养模式的高职《机床电气控制》课程建设[J].职业教育研究，2012，(7)。 　　[2]王建良 孔晓明 等 提高高职院校教师教学质量评价效度的思考[J].当代教育论坛，2009，(3)。 　　[3]孙静华 ??职院校校企深度融合下的师资队伍建设[J].教育与职业，2013，(5)。