关于“留守儿童”不良数学学习习惯的成因及对策.docVIP

精品论文 参考文献 关于“留守儿童”不良数学学习习惯的成因及对策 保先玉　甘肃省兰州市皋兰四中　730200 在中国有这样一个弱势群体：他们的父母为了生计远走他乡，离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳增加家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，这些本应是父母掌上明珠的儿童，便成了一个特殊的群体——留守儿童。 而“留守”的经历对他们的成长产生了许多负面的、消极的影响。尤其在他们的教育方面，是由祖父母隔代教育和亲友临时教育。而那些年事已高、文化基础较低的祖辈基本没有能力辅导和监督孩子的学习，使他们在学习过程中存在着许多问题，尤其在初中数学学习方面存在许多不良的习惯——没有主动看书、预习的习惯，上课不认真听讲，下课不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强。长此以往，就变得不爱学习，即便去学校，也是抄作业应付老师，或者经常撒谎逃课，于是就出现了恶性循环，上课听不懂，就不爱上课，不爱上课就对学习越恐惧，因而就出现大批学生中途辍学现象。 数学课相对其它课而言,缺乏文科的故事性,往往显得单调枯燥。而且数学有严格的逻辑性、慎密的思维性、知识的完整性、连贯性，要求学生不能在任何环节粗心。一旦学生有了几次失败的体验，就会导致数学兴趣的缺失，对数学学科产生畏惧心理，这又会导致他们更大的失败，这样恶性循环的结果是整个数学知识链条的断裂，学习也更加困难。注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。 那么，如何来培养留守儿童的良好数学学习习惯呢？在此，谈谈我的一些浅显看法。 一、培养留守儿童课前预习的习惯 提高“留守儿童”对预习重要性的认识，了解课前预习是学生在上课前初步理解所要学习的新知识及复习学习新知识所要运用的相关知识的过程；它是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，也是提高学习效率的一个重要措施，不但可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；而且在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这??仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。 “留守儿童”往往没有认真看书的习惯，甚至不会看书。因此，教师必须指导他们学会预习方法：熟读内容，理解意思，看懂例题，列出疑点，再做练习。经历一个从“扶”到“放”的过程。 二、培养留守儿童课堂上认真听讲的习惯 数学知识是比较抽象的，逻辑性很强的，内容之间又是相互联系的，聆听老师的讲解和倾听孩子的发言是获得知识的重要途径。 首先学生要会听讲，上课要听清老师所提的问题，老师的解题思路，老师所总结的方法，这些一般都与教学的重点有关。课堂上只有会听，才能会思考。课堂上也要认真倾听同学们的发言，这样不仅可以促进学生自己的思考，更能对别人的回答做出准确地判断和补充。所以教师必须教育“留守儿童”学会倾听别人的想法，述说自己的想法，做到专心听讲，积极发言。 在课堂中，教师应把更多关注的目光投注在这些孩子身上，听听他们的想法。一个赞赏的眼神，一个肯定的话语会使他们在犹豫中受到鼓舞，自信得到增强。教师应把创设相互尊重、自然和谐的学习氛围落实到教学的每一环节，让“留守儿童”也真正地放松心情，学有所获。 三、培养留守儿童会审题，养成认真作业的习惯 审题是正确解题的关键，学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。有时候有的学生甚至连题目都没读完或者要求都不看就开始做了，所以错误率非常高，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。解题时要认真书写，解题时要书写整洁，格式规范，在教学中要指导学生学会验算，养成解题时检验的习惯。作业是巩固所学知识，激发学习兴趣，训练数学能力的重要环节。教师要通过作业的信息反馈，了解“留守儿童”对新知识的掌握程度。 一般说来，“留守儿童”往往对新知识理解不透彻，马虎粗心，作业格式不规范，甚至抄袭。因此，教师应对他们提出作业“三步曲”：第一，温习；第二，订正；第三，建立错题集。抓住知识理解的关键，适时点拨，这样教师才能真正掌握“留守儿童”的学习情况，并避免今后再犯同样的错误。 四、培养留守儿童及时复习的习惯 复习可以巩固记忆，使知识保持完整性和系统性，教师应教会“留守儿童”掌握复习的方法。针对他们的特点，教师要根据教学的实际列出提纲，在提纲中对复习时间、复习内容作出细致的安排，让他们带着问题，按提纲有针对性地复习基础知识，做到“温故而知新”。 总之，教师应做“留守儿童”的良师益友。教师要善于分析“留守儿童”的心理特