关于七年级下册背诵课文的选定和检查.docVIP

精品论文 参考文献 关于七年级下册背诵课文的选定和检查 ◆ 党月娥　陕西省西安市航天中学　710100 多年的英语教学实践，使我越来越体会到背诵在英语学习中的重要性。那么在教学中，什么样的课文需要背、值得背呢？怎么选择？如何确定？怎么落实背诵？怎么有效检查？如何解决上述问题，对每一位老师来说都是一种职业能力的挑战。 首先，背诵课文的选定。 在教学中，老师应对教材熟记于心、了如指掌。教材中哪些课文应要求学生背诵、哪些可以不要求背诵，任课教师应做到心中有数，备课组应事先讨论选定。 选择原则首先是课文难易适中、课文篇幅长短适中。这样学生背诵起来不太费力，容易背会，也就是“蹦一蹦就能够够到桃子”。这样学生就会有一种成就感，就会有信心，也能够体会到背诵的好处和乐趣。否则的话，久而久之，因背不会课文，学生兴趣大减，信心受挫，对英语教学、英语学习非常不利。 其次是课文中语言点多。除了让学生理解以外，适时适当地让学生机械性背诵也不失为一种好办法。 最后是课文中句子优美、语言地道。让学生感受纯正英语的魅力，比让学生自己造中国式英语要有意义得多。 其次，七年级下册需要背诵的课文。 根据对教材的仔细研究和多年的一线教学实践，我选择了以下课文让学生背诵。 Unit 1 Section A 3a　　Unit 3 Section B 3a Unit 4 Section A 3a　　Unit 5 Section B 3a Uint 6 Section B 3a　　Unit 7 Section A 3a Unit 10 Section B 3a 以上选择的背诵课文，包含了本单元的语言现象、重点短语、习惯用语等，而且体现了本单元的话题内容。在老师详细精讲、学生深层理解的基础上，先让学生复述，进而让学生背诵。这样既能更好地巩固所学知识点，又对学生的后续学习有很大的帮助。 例如：第六单元Section B 3a中含有十个短语，有形容词加ed修饰人的两个词的用法surprised、relaxed，有lie特殊的变现在分词的形式lying，还有some…others的用法。一篇篇幅不到六行的短文里含有这么多的知识点和语言现象，仅仅依靠老师的讲解，学生很难全面理解并掌握。那么背诵课文，恰到好处地解决了这一矛盾，学生既理解了课文又掌握了知识点，二者相辅相成、相得益彰。 最后，如何落实背诵。 如果光布置背诵任务，没有相应的检查，背诵内容落实不到位，背诵便是一句空话、虚话，那背诵就完全失去了意义。所以背诵的检查非常必要，而且检查的手段必须有实效。在这一点上学生和老师的关系就像弹簧：你弱他就强，你强他就弱。所以检查必须到位。 我是这样做的： 1.抓主课堂。 我一贯的做法是：能在课堂上解决的问题决不拖到课外。每次上阅读课型时，如果课文是必背课文，这节课就是单纯的阅读，单词会在上一节课处理完。 首先，给几分钟时间让学生大声朗读。 其次，学生在自己阅读理解的基础上，加上老师的讲解疏导，基本上用半节课的时间，做到对文章融会贯通。 再次，老师在黑板上给出一些关键的提示词，带着学生复述课文。 最后，逐一去掉提示词，绝大部分学生能做到熟背课文。这样在下课前，基本上所有学生都已经背过课文，区别只是流畅不流畅的问题了。课后再稍加回顾，就没有任何问题了。 2.抓住课代表。 每个班有三个课代表。当天老师布置的背诵作业，第???天课代表检查同学的背诵，并按满分五分来给背诵的同学打分，作为平时成绩记录在记分册上。一般一天时间可以检查完。而三个课代表在课堂上给全班背诵，起到表率的作用，同时向学生传递一种自信的向上的信息：我能背过，我能行。 3.抓住早读和大自习时间。 如果布置背诵作业的当天有大自习或第二天有早读的班级，老师和几个课代表一起检查背诵。有困难的同学，老师领着背，通常一个早读或一个大自习能检查完三分之二的学生。剩余的学生，课代表再利用课间时间督促检查。每次布置背诵作业时，老师必安排几个不太自觉的学生专门给老师背，这样对这几个学生来说就有压力了，他们会很认真地对待背诵作业的。那其余比较自觉的学生，老师就完全可以放心了。 背诵实际上是一个输入的过程，而说、写则是一个输出的过程。只有具备了一定量的输入，输出才会水到渠成，输出才会成功。不记得哪位专家讲过这样一句