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精品论文 参考文献 关于中学历史课堂的几点思考 西藏昌都市江达县第一初级中学　854000　 摘　要：素质教育下的高效课堂一直都是广大教师追求的最终教学目标，也是历史课程价值最大化实现的关键因素。为此，历史教师要更新教学理念，从素质教育的角度来落实、领悟、接受、实践新时期的教学。此外，教师要从学生的角度，依据教材内容，进行拓展性教学，方才体现教学的与时俱进。在确保历史课程价值最大化实现的同时，也为学生健全的发展奠定坚实的基础。 关键词：素质教育　教师　学生　主体性　思想教育 素质教育下，对历史教师有以下几方面的要求： 一、在历史知识方面 作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度 。这个知识结构应当包括三方面： 1.要有贯通古今的通史知识结构。 2.要有熟悉中外的全球史知识结构。 3.要具有超出史学范围的多学科的知识结构。 二、在历史教师的语言方面 历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的要求： 1.既要生动、具体，又要准确、无误。 2.既要通俗易懂，又要有时代性。 3.既要有文采，又不失质朴风格。 4.既要逻辑严谨，又要有节奏感。 但要达到上述要求，教师必须重视教学语言的培养和训练。 三、在历史教师的板书、板画方面 板书是历史教学的重要组成部分。 教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、形式等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写时间问题，这是个易被忽略的问题。恰当的书写时间是在教师说完某一知识后，再掉转头去板书，而非边说边写。板画。笔者只想谈谈自绘地图，这是历史教师必备的基本功。可惜在教学实际中，其落实情况是不尽人意的。故笔者建议历史教研指导部门，应加强对教师自绘地图的基本功的监督和指导。 此外，素质教育重视学生的主体地位的体现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。并且要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、 运用知识和驾驭知识。主要表现在以下几个方面： 一、通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性 课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”空洞抽象的讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。 在新教材“原始社会”一节中，北京人和山顶洞人有什么区别？此问题若按书本讲解让学生死记硬背，难理解难掌握。我们不妨让学生动动手用橡皮泥捏出北京人、山顶洞人像，再比较二者异同。这样，课堂上学生自然会细心观察，用心雕塑，兴趣盎然，记忆深刻，调动了学生学习的积极性，主体性也得到体现。 二、通过讨论相互交流突出学生的主体性 教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。 三、通过分组活动彼此合作突出学生的主体性 课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。 四、通过教师引导学生自学突出学生的主体性 “师者，传道、授业、解惑也。”教师课堂上是帮助学生解决疑难。学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间，学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生。让他们自主学习，自己探索，自己创新。 同时，如何在初中历史课堂教学中渗透德育教育，发挥历史课堂教学优势，让学生接触和了解史实和时事，掌握历史兴亡规律，树立正确的历史观和价值观，增强爱国主义情怀，培育爱国主义精神，是新课改以来初中历史课堂教学的一大目标。在初中历史课堂教学中，教师应端正部分学生当前网络负面文化影响态度，在掌握好自身文化的基础上，接纳和吸收其他国家和地区的优秀文化。如，初中历史教材中“中华文明起源”知识点，向我们展示了农业的起源。教师可以引导学