关于中学语文阅读教学的若干思考 张中海.docVIP

精品论文 参考文献 关于中学语文阅读教学的若干思考 张中海 甘肃省靖远县北湾镇教育管理中心　730600 摘　要：在中学语文教学中阅读教学是重要的组成部分。阅读是构成语文成绩的关键成分，阅读能力强的学生往往语文成绩就好。而在阅读教学中教师只有讲究教学方法才能提高学生的学习兴趣，引导学生深刻感悟阅读作品的情感，教给他们自主阅读的方法，还给学生自主阅读的时间与空间。不断提高学生阅读的积极性和思维的创造性，对于写作及其他方面的学习有积极意义。 关键词：中学语文　阅读教学　思考 阅读是语文的重要组成部分，是提升学生语文能力的基本方式。因此，在中学语文教学中教师应对阅读教学提起重视。然而在具体的教学中教师仍旧采取传统的教学方法，忽视对学生人文素质及综合能力的培养，过多地关注教给学生如何去应付试题，即依然走应试教育的老路。在我们一些老师的眼里，一部再好的作品，哪怕是世界文学名著，也就像庖丁眼中的牛，根本就没有全牛，只有一些字、句及它们的组合规则。说白了，就是知识和技能的训练。他们似乎只在冷眼旁观“别人的世界”，在讲“别人的故事”，对作品没什么感触，在教学过程中缺乏情与理的思考。他们只把文章作为传授知识的例子，只知道把里面的“知识点”灌输给学生，想尽一切办法让学生提高“解题能力”，在考试中能得高分。这种教学模式严重扼杀了学生的主观能动性，学生不懂何谓审美、何谓感悟，只知道千方百计地在文本中找答案、对答案，根本无法对文本进行感性思维，从而也就很难真正地体会到阅读的内涵。现结合多年的语文教学经验对阅读教学的看法总结以下几点： 一、重视情感教育，提高学生的审美情趣 语文本身蕴含着丰富的美，且具有较强的情感性，在阅读教学中教师应重视挖掘作品中的情感，激发学生的情感，带领学生深入到作者的情境中，从而提高学生的欣赏水平及审美情趣。因此，我们在阅读教学中要重视作品的情感世界，带领学生进入充满魅力的艺术氛围，开拓感性思维空间。在教学中师生一起参与文本的分析与体验，努力与作者形成心灵的沟通与情感的交流，避免教师“一厢情愿”地讲解。在拿到一部作品时要使学生知道其中的作者及主人公，同时还要掌握作品中经典的词句。在学习文学作品时应把握文学形象，领略作品的精神内涵是阅读教学的主要内容。 二、教给学生正确的自主阅读方法，提高阅读能力 1.教给自主阅读的方法。自主阅读是阅读教学中不可缺少的方法，教师应在平时多指导学生进行自主阅读，掌握适合自己的阅读方法，并能够在教师的指导下完成阅读任务。学生在教师的指引下，真正做到以自主阅读为主线，最终提高语文综合阅读能力。在具体的教学中教师应在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：(1)美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。(2)通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。(3)通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。 2.还给学生自主阅读的时间与空间，培养学生语感。文学作品中所蕴含的美好情感不是通过我们的讲解学生就能得到的，它是通过学生自己对文本的朗读品味出来的，也只有这样才能增强学生的语感。所谓的语感就是一个人直接、迅速地感悟语言文字的能力，是衡量我们语文水平的重要标准。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。要增强学生语感就要引导他们善读书。在语文课堂教学的中，应遵循“先学后讲”的原则，在学生自学课文的基础上，再进行必要的讲解，这样既解决了学生的问题，又尊重和保护了学生的个性，避免把认识强塞给学生。因此，应保证学生有充分的阅读时间与空间，努力提高学生阅读的积极性与主动性，在阅读的过程中不断发展学生的创造性思维。 三、鼓励学生朗读与背诵，吸收丰富的人文精神 读是阅读教学中的重要元素，在教学过程中教师应努力提供适合学生朗读的作品，并要求学生将文中经典的段落进行背诵，增加阅读积累，对于今后的写作有重要作用。大部分教师对于读能够做到很好地指导，但往往关于背诵这一个环节许多老师就不够重视了。对于古诗文中有的内容以学生现在的生活阅历，他们未必都能理解。但如果趁他们现在记忆力最好的时候，把课本中的古诗文都背下来，等到自己有了那些生活阅??和经验的时候，自然就领悟了。指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 语文教学跟其他学科不同，仅仅培养学生的逻辑思维能力是远远不够的。文学是一个形象感悟过程，它