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精品论文 参考文献 关于中学生英语听力能力的培养途径 摘要：新课标明确指出，在中学阶段的英语教学中，须将听说教学放在首位，强调听、说能力的培养为中学英语教学的一个重要教学目标。听力能力的提高对中学生英语学习兴趣的提升、语感的形成、英语综合能力的提高均发挥重要作用。因此，在中学阶段的英语教学过程中，教师必须高度重视培养学生的听力能力。 　　关键词：中学生；英语；听力能力 　　听力为吸收、理解相关语言材料所载丰富信息的一种基础性交际能力。无论在语言习得还是在学习动机激发、情感因素调动上，听力能力均占据极为重要的位置。因此，在中学阶段的英语教学过程中，教师必须高度重视采取有效措施，加强对学生的英语听力能力进行培养，促进学生该方面能力得到有效提升。 　　一、影响英语听力能力提升的主要因素 　　首先，心理活动障碍。听力理解为一个极为复杂的心理过程，但听者存在紧张、焦虑、恐惧等心理时，其信息接收、理解能力均会大大降低，进而影响听力理解效果。多数中学生在听英语过程中均存在一定不良情绪，因此表现不同程度的记忆、推理障碍等。其次，语言认知障碍。对单词发音、语音现象、读音差异等缺乏全面的理解和把握导致学生在听力练习中无法取得理想效果。最后，非语言知识障碍。受母语、环境、背景知识障等影响，学生在缺乏文化背景、语言环境中学习英语，其听力能力的提升受到一定限制。 　　二、培养中学生英语听力能力的有效途径 　　1.创设语言环境训练学生听力能力 　　缺乏语言环境为中学生在英语学习中面对的一个重要难题，也是导致学生英语学习质量难以得到有效提高的一个重要因素。语言环境对学生听、说能力的提升极为重要。因此，在中学英语教学过程中，教师应有意识地进行学习情境创设，尽量为学生营造良好的语言环境，使学生能够在“身临其境”的环境中听英语、听英语，进而促进其英语听力能力得到有效培养。例如在课堂教学过程中，教师可根据教材内容，利用多媒体播放相关音频、视频，同时结合自身地道流利的口语及肢体语言来使学生受到感染。也可通过开展活动的方式，为学生创设语言环境。 例如在“Can you come to my party?”的教学过程中，教师可组织学生在课堂上开展Halloween party、birthday party、dancing party等活动，让学生自编自演，在活动过程中体验西方文化特点。在这样充满西方文化气息的环境中，学生用英语进行相互对话的过程中，其英语听力能力可得到有效培养。 　　2.积极营造轻松的学习环境 　　中学生英语听力能力的提升受气学习动机、学生自信心等情感因素影响。在听的过程中存在紧张、焦虑等心理时，会直接影响学生的注意力，进而导致语言信息的吸收受到一定程度的抑制。反之，当在听的过程中，学生能够保持轻松、愉快的心情，则其语言信息吸收能力会得到显著提升。因此，在英语教学中，教师充分运用各种教学设备、技术、手段，为学生营造新颖、活泼、有趣的情景，通过丰富多样的方式组织学生进行听力能力练习，在练习过程中，教师应给予学生更多的肯定和赞许，使学生的不良情绪得到有效缓解，进而提高其学习自信心，增强其学习兴趣，促进其英语听力能力得到有效提升。 　　3.泛听与精听练习相互结合 　　与其他能力练习相同，英语听力能力的练习也必须遵循从简到繁，由慢至快，循序渐进的原则。因此，在英语教学过程中，教师必须制定合理的听力练习方案。精听练习的主要目的是训练学生声音信号接收能力和反应能力。泛听练习的主要目的是训练学生信息捕捉能力以及逻辑思维能力。在英语听力练习中，精听练习的内容应该包括辨音以及各种类型的单句，要求学生能够听得懂每个词语、每个句子。泛听练习则要求学生能够辨别关键词、关键性句子，能够抓段落主题思想，并能够根据语调、语音、语气体会，大胆进行词义、句义、段义判断，进而理解全文所要表达的大概意思。在听力练习过程中，教师必须做好如下工作：首先，指导学生熟悉各种题型，并学会根据标题、所提供材料等进行预猜；其次，指导学生学会抓住重要信息、要点词句，指导学生在听的过程中学会做些简要笔记，边听边记，加深知识记忆。 　　三、结束语 　　英语听力理解为一个极为复杂的过程，其涉及社会知识、认知、认知等诸多方面。因此，在中学英语教学过程中，想要促进学生的听力能力，教师必须充分利用相关资源和手段，为学生创设语言环境、营造适合学生心理特点的学习环境，同时结合科学的听力练习措施。只有这样才能有效培养中学生的英语听力能力，为学生外语综合运用能力的提高奠定良好的基础。 　　参考文献： 　　[1]张占云，张燕.高中学生全国公共英语二级听力能力培养策略[J].科教文汇(中旬刊)，2013(12). 　　[2]勾秀丽，徐 芸.英语听力教学中学生自主学习能力的培养[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2013(2