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精品论文 参考文献 关于中职会计专业课程设置的思考 李芬连（广西贺州市经济管理干部中等专业学校　广西　贺州　543005）　 一、目前中职会计专业课程体系存在的问题和影响 目前中职学校学生在校学习两年里会计专业课程体系设置一般为：公共课和专业课的比例为1∶1。由于专业课课时少，故很多中职学校专业课的设置主要是理论课，很少有实操课。这种课程体系对习技为重、以就业为导向且教育对象是一群年龄小、在初中就有厌学情绪的学生的中等职业学校来说存在诸多问题，严重影响着中职学校会计专业的发展。 1. 传统公共课偏多，没能激发学生的学习兴趣 中职学校特别是一般城市和县级的中职学校的学生主要来自初中学校分流生和中考落选者，这些学生中有相当一部分在初中时就厌学，中职学校开设过多的语文、数学等公共课，加上这些公共课教师的教学方法大多数都没有从传统的教学方法中转变过来，学生到校后没有新鲜感，失去了学习的兴趣，产生了不想学和退学的思想，出现了中职学校特别是县级和一般的市级中职学校学生流失严重的现象。 2.专业课重理论、轻实训,没能培养真正的实用型人才 众所周知，会计学是一门比较抽象的学科，如果任课教师受教学时数的限制，上课采用照本宣科式只传授理论不进行实训的教学方法，中职学校这些年龄只有十四、五岁没有社会生活经验也没有经济知识且接受能力和理解能力都比较差的学生只会是“课堂上有点明白，下课后却弄不清”。当然，很多老师会通过布置课后作业让学生掌握知识点，但由于学生对书本内容不是很理解，做作业时遇到不懂的问题又无法问老师，很多学生只能抄作业应付了事，相当一部分学生无法掌握会计中常用的账务处理，教学效果不理想，不能培养真正的实用型人才。 　　 3.教材内容难度大，不适应中职学生的学习能力 现行中职会计专业课程体系中开设的有些课程教材内容超越了中职学生的理解和接受能力范围，且课程设置呆板，模式长期不变，不能根据学生情况、社会需求的变化进行调整，导致的结果是：课程是开设了，但学生学无所获，甚至产生了厌学情绪。 二、中职会计专业课程设置的指导思想 课程是为学生职业生涯的发展服务的。 根据教育部相关规定，中职学校实行“2+1”办学模式，即第一、二年学生在校学习，第三年学生走入社会进行顶岗实习。而会计学是一门抽象的学科，因此，中职会计专业课程的设置，首先要适应中职学生的学习能力和社会的需求，充分考虑满足学生的首岗就业和再就业及继续学习的需要。作为对未来财经领域从业的潜在劳动力的培养，课程要以职业能力培养为目标，职业教育不仅要培养学生的专业能力，还要突出职业能力的培养，体现中职学校“育德为先、习技为重”的办学特色。 三、中职会计专业课程改革的设想 1.以“够用”为度、以“适用且少而精”为原则，设置公共基础课程 针对当今中职学生的特点和学习能力，中职会计专业课程设置时应以“够用”为度，以“适用且少而精”为原则。特别是公共基础课程，要根据实际需要适当降低公共基础（尤其是文化课）的教学要求，降低公共基础课在总学时中的比重，一般为学生在校学习两年总课时的30%即600课时左右，减少公共基础课课程内容。建议以财经应用文替代语文、数学以经济应用数学为内容，对一些涉及德育教育和影响学生后续发展的公共基础课程要紧密联系社会现实。 2.根据“以能力为本位，以就业为导向，以综合职业能力的培养为目标”的宗旨，设置专业课课程 (1)以能力为本位，设置适用的教材。 由于当今中职学生年龄小，认知能力差，因此中职会计专业在课程设置时应设置内容简单易懂并且与时俱进的教材，让教师更好地授课，使学生能接受和理解教材内容，产生成就感，激发学生的学习兴趣。 (2)以专业职业能力的培养为目标，设置专业课课程。 专业课是培养学生专业能力的课程，由于中职学校学制模式和中职学生的特殊性，中职会计专业在设置专业课课程时应增加专业课在总课时中的比重。专业课比重在不考虑第三年顶岗实习的情况下要达到学生在校学习两年总课时的70%左右，在此前提下增加每门专业课的课时，如《基础会计》的总课时由原来的120课时增加到150课时；加大实训课的教学比例，健全完善会计实训室，《基础会计》、《企业财务会计》、《成本会计》和行业会计专业等课程的理论课时与实训课时比例为6∶4等。 (3)以就业为导向，设置考证课程。 现在的毕业生要求具备“双证”书，即一个学历毕业证书、一个职???资格毕业证书。根据这一要求，也为了让学生毕业后能多途径就业，中职会计专业应在第四学期设置会计从业