关于中学数学教学中创造性思维能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 关于中学数学教学中创造性思维能力的培养 潢川一中　吴建军 现代社会的发展对人才的素质要求愈来愈高，竞争也越来越激烈，但这些竞争的结果却是创造性思维能力的竞争，而创造性思维的实质是求新、求异、求变． 由于我国一直是传统教育模式———应试教育而非素质教育．在这种大的教育模式下，教师在教学中就容易忽视方法的指导和探索研究，进而实行“填鸭式”，“满堂灌”等教育方法以及题海战术．在这种教育模式下虽然也培养了一大批掌握知识的人，但所培养的人缺乏鲜明的主题性，缺乏创新、创作精神，从而不能适应时代发展的需要．传统教育使学生的个性压抑了，限制了他们的思维活动空间，迫使他们养成了固定的、老套的、千篇一律的思维模式，而不能求新、求异、求变．同时传统教育并非是一种智慧化的知识教育而是一种记忆性的知识教育，弄的教室象牢房，教师象监工一样，老师成了主角而学生却成了配角． 我们要培养出适合时代发展学要的人才，就要改变传统的教育模式，给学生充分自由的发挥空间，培养他们的创新思维能力． 一、创造性思维的涵义及特征 1.思维、创造性思维的涵义及特征 思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律概括的间接反映．创造性思维是思维活动中最有价值和最高级的一种思维形式，它也是人类揭示事物对象的本质和规律的主要思维方法．创造性思维就是合理地、协调地运用逻辑思维，形象思维及直觉思维等多种思维方式使有关信息有序化，以产生积极的效果和成果．而创造性思维的实质是求新、求异、求变．同时它具有独特性、新颖性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规、新颖独特和灵活变通也是创造性思维的具体表现．创造性思维能力的培养同时也需要灵活性、敏捷性、深刻性、逆向性、独创性，需要发散思维、多向思维及创造性想象的参与． 2.数学上创造性思维能力的涵义及表现 数学上所研究的创造性思维不同于一般的创造性思维．它一般是指对思维主题来说是新颖独到的一种思维活动．它包括发现新事物、揭示新规律、建立新理论、创造新方法、获得新成果、解决新问题等思维过程．同时数学创造性思维是一种非常复杂的心理和智能活动，这种思维以它的效果是否具有新颖性、独创性、突破性、真理性与价值性为检验标准．数学创造活动中，始终离不开数学创造性思维．数学创造性思维不同于逻辑思维与非逻辑思维（形象、灵感、数学美感等）．因为逻辑思维是按一定的规律，对数学部分的各组成要素，一步一步地深入推导，从而找出内在联系和问题答案，它逻辑性强但费时间．与它相对的是非逻辑思维，它无需作细致的分析，而依靠形象、灵感、审美意思抓住问题达到实质以后，再进行思维，它迅速能大致抓住要害，但误差大．数学创造性思维可说是逻辑思维和非逻辑思维的综合，它往往是先通过形象、灵感、数学美感抓住问题的实质，迅速找出问题的突破口，再通过逻辑思维作出严格的证明． 数学创造性思维不同于一般的数学思维，由于发挥了人脑的整体工作特点和下意识活动能力，发挥了形象、灵感、数学美感等的作用，按最优化的数学方法和思路，不拘泥于理论的限制和具体内容的细节，而完整地把握数与形等有关知识之间的联系，实现认识过程的飞跃，从而达到数学创造的成功． 二、数学上创造性思维能力的培养 数学上创造性思维能力的培养可分为以下几个过程： 1.创造适宜的教学环境 老师要有和蔼可亲的、尊重学生的态度和平等的观念去感染学生，创造宽松、和谐的学习气氛．这样才会使学生有激情，敢于想象、敢于提出问题，才能有所创新． 2.指导观察 观察是发现问题的基本前提，是思维探索的大门．敏锐的观察力是创造思维的起点．也可以说没有观察就没有发现，就更不能有创造． 3.注重知识的发生过程，提高学生探索能力 数学基础知识是数学素质的载体，也是培养和提高创造性思维能力的基础． 4.引导想象 想象是思维探索的基础．没有想象就不可能有创造． 5.鼓励求异 求异思维是创造思维的前提．它同时具有流畅性、变通性和创造性的特征．求异思维是指从不同角度、不同方向，去想别人没想到、去找别人没找到的方法和技巧． 6.诱发灵感 灵感是一种直觉思维，它是由长期实践经验的积累与知识面拓宽的结果．它是认识上质的飞跃．灵感的产生往往伴随着突破与创新． 教师在教学中要及时抓住和诱发学生学习中出现的灵感．对于有些学生的别出心裁的想法、违反常规的解答等等，哪怕有时一点点的新意，都应及时