农村初中数学作业存在的问题及设计改革.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中数学作业存在的问题及设计改革 甘肃省平凉市灵台县西屯中学　744400 摘　要：当前，农村初中数学教师布置作业的形式与要求及学生完成数学作业的现状令人堪忧，而数学作业又是教学中一个必不可少的教学环节。由于农村初中学生的数学基础参差不齐，如何调动学生高质量地完成作业是我们广大教师所面临的一个头痛的问题。本文主要介绍了作者在数学作业设计的目标性、启发性、层次性、多样性等方面的一些尝试。 关键词：数学作业　现状分析　设计策略 高效课堂已成为众多老师的一种追求，而作业的设计、检查和评定则是落实高效课堂的一个重要环节。在新课标下，农村初中数学教师不仅要改革课堂教学模式，还应精心设计、合理布置数学作业，优化作业评价，让学生快乐作业，从而提高数学课堂教学质量，促进学生的全面发展。 一、当前农村初中数学作业存在的问题 1.作业量多，学生敷衍。数学作业一般天天有，学生天天做，很多教师在未精心挑选习题的情况下，给学生布置了较多的练习，加之农村初中生的家长文化程度普遍不高、工作无时间规律，很少监督孩子的作业，结果使学生马虎应付，甚至有抄袭现象，造成数学作业的效益不高。 2.形式单一，枯燥乏味。目前，数学老师布置作业的形式大致都是老师布置、学生练习，且受学科特点限制，作业形式与学生的生活实际、认知水平联系不够紧密，特别是数学背景缺乏趣味化、生活化，使不少学生缺乏完成作业的激情和兴趣，使得作业达不到预期的效果。 3.很多教师在布置回家作业时，面对全体学生一概而论，没有关注学生的个体差异。也有部分教师实行了“分层作业”，然而只是一种“假性分层”，它让成绩优异的学生仍在做无用功，而且增加了作业量；而对学困生来说还是统一作业，长期对许多题目束手无策，让他们逐渐对学习产生了厌倦。 二、有效作业的探索与思考 1.变化作业形式。 分层是我实践期间尝试解决问题的方法之一。我将作业设计为三种不同难度：A类为容易题，人人要完成；B类为一般题，中等层次以上的学生要求完成；C类为较难题，学习好的学生要求完成。给学生更大的选择空间，学生可以根据自己的实际水平，选择A类或AB类或ABC类作业。分层布置作业使得我班的学困生觉得自己有题能做，即使做错他也觉得自己只要再用心一点点就能做出来，数学题对他来说不再是高不可攀，思想上对于作业的排斥已大大减轻，他能从做作业的过程中体验到成功感。我在批改作业的时候更是注意结合赞赏和激励，大大激发了他们学习数学的兴趣，进而体现在他们在课堂上想听了、爱听了，作业能做了、想做了，分层对于我班学困生的效果非常明显。 2.明确目的，注重时效。作业布置要重时效。作业不仅是一段时间内课堂教学的延伸与补充，也是对某一段重点的巩固及教学效果的评价，因而它应具有时效性。即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容。课内作业和课外练习不能重复。这样，学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。 3.培养能力，有效训练。培养能力，主张有效训练。课改专家认为：能力=知识+方法+技能。做不同类型的数学作业，对培养学生的能力起着很大作用。主张有效训练，就是要求教师针对能力培养计划，认真研究题目的能力培养功能，注意选择那些方式方法、技能技巧典型的题目，使学生通过训练逐渐完善思维结构，掌握必要的解题技能。 4.作业的量要适度。学生厌倦数学作业的一个重要原因，就是有的农村初中数学教师布置的作业量太大了。学生的数学练习主要在于精，而不在于量，光靠量来提高学生的数学成绩，事实证明是行不通的。因此，精选习题、控制作业量是提高农村初中数学作业质量的又一重要手段。如果学生数学作业的负担减轻了，再加上实施其他诸方面的措施，学生学习数学的兴趣就会有较大幅度的提高。特别是一些开放题充实作业题后，由于开放题有着多种可能性，给学生提供了多角度考虑问题的机会，他们在寻求答案的过程中、在讨论的过程中就会更自信、更投入。 5.作业的检查要有效。作业检查的形式应多样化。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出：“有经验的语言、文学、数学、物理教师，都有自己的一套检查练习本的方法。”所以我们要善于反思总结出适合自己学科和学生的检查作业的方法，不能把自己完全淹没在作业堆中。没有好办法，可以借鉴苏霍姆林斯基的建议，定期抽查和全面检查相结合，小组互查等，面批、??查、讲评、小老师讲题等方式均可，在摸索中前进。 总之，精心设计、合理布置数学作业，能使农村师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。对学生来说，通过及时完成作业，可以巩固、内化学得的知识技能