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精品论文 参考文献 多媒体教学在蒙医教学中的应用 佟淑平 　　内蒙古民族大学附属医院内蒙古通辽028000 　　【摘要】 　　多媒体具有大量的图形、图像、动画、声音、视频等信息，又能把时间过程缩短或拉长，把空间距离变近或变远，能在操作中任意地暂停重放、放大扩展，而汉授蒙班学生对汉语的理解能力和表达能力相对较弱，多媒体教学与汉授蒙班教学相结合，取得了比较满意的教学效果。 　　【关键词】多媒体；蒙医教学 　　【中图分类号】R5899 　　【文献标识码】B【文章编号】16748999(2013)12047801 　　蒙医具有显著的区域和民族特性，如何把学生培养成既有扎实的蒙医药理论知识，有较强的临床工作能力是社会对蒙医人才培养的要求［1］。汉授蒙班的教师用汉语教学，而学生主要是边疆少数民族，虽说他们蒙语汉语兼通，但对汉语的理解能力和表达能力相对较弱，这是汉授蒙班的教学最直接、最困难的问题，本文就自己实际教学经验、体会介绍如下 　　1汉授蒙班教学的困境 　　11汉授蒙班的教师一般为汉族，对蒙语略通甚至一窍不通，他们不能够用蒙语去解释一些学生不懂的汉语的词或句。老师在课堂上讲的虽说绘声绘色，但台下的学生对部分汉语不甚理解甚至理解错误，从而使教学效率和质量大打折扣。 　　12汉授蒙班的学生多为边疆少数民族，对汉语的理解能力较弱，老师在台上讲，遇到某句话不懂的时候，在想尽办法去理解这句汉语的时候，老师已经讲到下面的几段去了，也就是说他思考的时候老师讲的他根本就没听。这就造成了老师讲课和学生听课的步伐不统一。 　　13汉授蒙班的学生对汉语授课缺乏兴致。 　　2多媒体的特点 　　21多媒体可以极大地丰富信息的表现力和增强动态效果，能把许多抽象难懂的内容变得生动有趣，把时间过程缩短或拉长，把空间距离变近或变远，可以在操作中任意地暂停重放、放大扩展。 　　22多媒体能把多种信息的不同表现形式通过声音、图形、动画、视频、文本同时展示在学生面前，可较好地启发学生的形象思维和逻辑思维能力，由于其丰富的表现力和吸引力，能创造出最佳的学习环境。 　　23多媒体通过交互式的操作学习，学生可以主动地介入到教学活动中来，变过去单向被动的接受学习为双向主动的学习，充分调动学习的主动性、自主性及思维活动。 　　3多媒体与蒙医教学相结合的应用 　　31多媒体课件通过集图、文、声、像为一身，将基本概念化作动画的形式伴有悦耳的音乐和动听的解说。汉授蒙班学生可以将似懂非懂的文字、声音与图、像相结合，把不理解的汉语通过图形、动画、视频的形式去加以理解，以直观的形象说明抽象的科学原理，吸引学生的注意力，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，从而提高教学效率和质量。 　　32多媒体可以将时间过程缩短或拉长，把空间距离变近或变远，可以在操作中任意地暂停重放、放大扩展。蒙班汉授学生理解汉语的能力相对较慢，可以通过多媒体的这些功能让学生慢慢的去理解、慢慢的去感受，从而提高教学效能。 　　33多媒体可以将所需的各个相关的知识点都展现在同一窗口下，让学生轻松对比。非重点的知识可以留给学生课后自学，而对于某些难度大、过程复杂，难以口述的临床医学技术操作，如: 骨髓穿刺术、胸、腹腔穿刺术等，其中穿刺部位、操作方法是重点内容，可以将穿刺部位的血管、神经、肌肉等解剖图输入计算机，从不同角度、不同层次、清晰展示穿刺部位的解剖关系［2］，可以反复展示，帮助学生解决学习中的重点、难点、要点，同时也可以解决传统教学中受空间、时间、病例等条件限制而影像教学效果的问题。 　　34多媒体课件能够长久保存，可以通过网络或其他通讯手段广泛传播给汉授蒙班的学生，用于学生自学或交流，从而使上课时不懂或不明白的地方方便的去掌握；并实现了信息的传递和资源共享。 　　综上所述，随着多媒体技术为核心的现代教育技术的运用，在教学实践中，多媒体教学已经成为一种全新的教育技术和教育手段。多媒体教学与蒙医教学相结合的应用还有漫长的道路要走，让我们共同去研发制作提高汉授蒙班教学质量的多媒体课件。 　　参考文献 　　［1］ 巴图德力根. 蒙医临床带教质量保障体系的规范化管理［J］.中国民族医药杂志，2012，9:7375 　　［2］杨孝军，朱华，郑飞云，等.住院医师教学能力培训的研究与思考［J］.中国高等医学教育，2008，5：7071． 　　基金项目：内蒙古民族大学教育教学课题 (MDYB2013096) 　　作者简介: 佟淑平，女，硕士研究生。