多媒体教学在语文课中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体教学在语文课中的应用 孙志凤　辽宁省丹东市文化艺术学校　118100 　　摘　要：多媒体在语文课中的应用可增强教学的形象性和鲜活感，增强学生学习的兴趣，能有效利用课堂时间，增强学生的审美能力，更好地达到预期的教学效果。 　　关键词：多媒体　教学　语文课 　　中职语文课程作为一门基础学科，重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的需要。培养中职学生的语文实践能力和应用能力，多媒体在语文课教学中起着重要作用。 　　一、采用多媒体教学可以增强语文教学的形象性和鲜活感 　　现代化教学媒体的利用，不是取代传统的教学方法，而是对传统教学媒体的补充与完善。语文教学的传统教法缺少形象性和趣味性，而多媒体教学正是对对此做了补充。如学习《荷塘月色》一文时，将图片、动画配合着音乐展示出来，非常直观、生动，学生的学习积极性有了极大的提高。 　　1.图片。多媒体图片以荷花为主，先让学生动手画荷花图片，然后将多媒体中的图片播放给学生，对比一下，直观生动的荷花形象展示在学生面前，使学生有了感性的认识。 　　2.动画。我们学校有校本教材《动画形象大全》，让学生自己画出来荷塘、月亮等形象，多媒体再播放一下夜晚荷塘的景象，这样月下的荷塘就很鲜活了，同学们非常感兴趣。在多媒体的动画效果中配上《荷塘月色》的曲子作为背景音乐，图像和音乐的完美结合大大调动了学生学习的积极性和主动性；明确学习本课要解决的问题、要达到的目标，加强了教学的目的性和灵活性；在朗读课文时为学生展示出荷塘月色的情境，让学生体会作者当时的心境，加强对课文情与景的理解；在分析课文景物描写时，根据需要播放动画效果，交替放映，以达到预期的效果；在感情变化部分，此时作为分析课文和总结课文时的板书部分，将作者的感情变化过程明白地显示出来，使学生对散文的“情”有了更深的理解；在帮助学生理解课文大意、解决关键词语后，让学生对着多媒体图片复述课文，然后再试着背诵。这样，在强烈的感观下，枯燥的文字词汇变得鲜活生动起来，使教学变得直观、形象，而且增强了学生对荷塘月色美的享受。 　　二、采用多媒体教学可增强语文学习的兴趣 　　大家都说兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，学起来速度也就快了。 对于中职生来说学习习惯不好，注意力容易分散，而运用了多媒体教学后，创设了情境，直观形象，绚丽的色彩，迷人的画面，动听的乐曲，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而使学生对课文中的一些重点、难点字词变得容易理解，轻轻松松地就化难为易了。学生对听故事、看动画兴趣十足，把学习材料变成动画，比任何说教都有效果。 　　三、采用多媒体教学可有效利用课堂时间 　　中职生普遍学习动机不强、学习目标不明确，有不少学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识，在语文学习上平时阅读量少，阅读面窄。多媒体的运用给语文教学注入了新的活力,利用多媒体可以使学生激发联想,激活思维,激起情感。它以直观、形象、生动、灵活的特点和特有的感染力与形象性创设了一种良好的意境,激发了学生对学习语文的极大兴趣,同时也增强了语文教学的多样性,使学生很快就掌握了课文内容，并能背诵下来要求的段落。在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。 　　四、运用多媒体手段可增强学生的审美能力 　　就语文学科本身而言，内容丰富多彩，可是这些生机勃勃的内容和形式单纯靠语文老师的讲解却变成了枯燥无味、死气沉沉的东西。而在多媒体手段应用到教学中之后，那效果就截然不同了，借助多媒体计算机集图、音、文、像为一体的灵活可控的信息处理优势，在多媒体语文课件设计时，多注重电教媒体所表现出的屏幕图像与声音的美，或动中有静，或静中有动，或动静交叉、动静结合，努力使多媒体既表现出调配恰当和谐的色彩美，又表现出格调高雅、旋律和谐动听的音乐美。应用媒体手段，让学生真正能走进作品中，去领略作者所创造出来的充满艺术的境界，获得领悟事理的审美愉悦。例如上《南州六月荔枝丹》一课时，多媒体展示荔枝的特写镜头，色彩艳丽，果肉诱人，针对实物提出问题：你们对荔枝了解吗？你们知道吃进肚子里的并非是果肉而是种子外面的一层膜吗？这时学生会很好奇，激起了他们学习本课的兴趣和求知欲望。播放更多有关荔枝红红的果实挂满枝头、果农在摘荔枝等等镜头，更激发了学生对荔枝的了解，让学生理清顺序和结构，对于学习本篇说明文起到???很好的作用，进而培养了学生热爱自然、热爱科学的精神。 　　总之，多媒体教学在语文教学中应用起来是好处多多，一定要处理好教学内容与教学形式的关系，注意课件的展示过程和方式,重视情感的交流，这样才能取得较好的教学效果。 　　参考文献 　　[1]沈清华 多媒体技术在语文教学中的作用[J].基础教育研究，2009，4。 　　[2]杨敏