对信息技术与课程整合的认识与探索.docVIP

精品论文 参考文献 对信息技术与课程整合的认识与探索 河南省安阳市电子信息学校 原旺周 信息技术的发展及其在教学中的应用，为教育现代化提供了有力的支持。努力提高教师应用信息技术的能力，促进信息技术与学科教学的有机结合，推动课堂教学改革与创新，努力提高学生的自主学习能力和探索能力，是当前教育改革和发展的方向。 1 如何理解信息技术与学科教学整合 信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习效率。 将信息技术作为认知工具，以其它学科知识的学习过程作为载体，从而达到学习信息技术和培养综合能力的目的。在这种模式下，一方面要注意适应其他学科的需要和发展趋势；另一方面，其它学科知识是学习信息技术的载体，如Word 文字处理的综合学习，一般采用让学生编小报、写介绍等方式进行，需要学生在拥有初步的识字、阅读、写作基础和审美基础之后，再安排这类综合任务。 信息技术课程除了要符合信息技术发展的趋势外，还应适应素质教育的要求，在完成信息技术课程自身的学习任务的同时将现代科技、自然、人文、旅游、环境等问题，通过创设适当的情景传达给学生。围绕某个具有时代特征的专题，紧密结合相关学科，开拓学生视野，培养学生从多角度去思考问题的习惯，从而更好地促进其智力与能力的发展。 信息技术课程各模块知识具有一定的独立性，一些模块的知识自成体系，比如图画处理和文字处理两个模块，如果仅从专业学习的角度考虑，他们之间没有什么联系，但是从解决现实问题方面考虑，经常需要结合图像和文字两种信息载体来描述一个活动或制作一个作品，通过“剪贴板”综合使用多个软件。信息技术课程各模块知识的整合更有利于培养学生的综合能力。 2 信息技术与课程整合的主要目标 中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。对于21 世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括：淤信息获取的能力；于信息分析能力；盂信息加工的能力；榆信息创新的能力；虞信息利用的能力；愚协作意识和信息的交流能力。在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。 3 信息技术与学科整合的策略 3.1 要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。这是指学与教的活动要在信息化环境中进行，包括多媒体计算机、多媒体网络、校园网络和互联网络等，学与教活动包括在网上实施讲解演示、自主学习、讨论学习、协作学习、虚拟实验、创作实践等环节。 3.2 对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。淤教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享。于充分利用全球性的、可共享的信息化资源，作为课程教学的素材资源，如数字处理的视频资料、图像资料、文本资料等作为开发和学习创作的素材，整合到课程内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学习者的课程学习之中。 4 实践与探索 4.1 激发学生的学习兴趣。兴趣是成功的开始，成功能带来浓厚的兴趣，为了使学生对计算机课程产生浓厚的兴趣，上课时，要为学生创造一种探究某种事物的情景，通过制作多媒体课件讲授知识，让学生有一种渴望学习，掌握本领的强烈意愿；让学生欣赏用word 制作的版面，用PPT 制作幻灯片，用FLASH 制作动画等，让他们感受计算机的奇妙与魅力，激发他们的求知欲望。在学习WORD 的过程中，组织学生版面设计大赛，使课堂气氛活跃又充满竞争性，版面的主题和版式由学生自己设计，体现学生的艺术才能和智慧。 4.2 采用“任务驱动”教学法进行教学。“任务驱动”使一种建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探索式教学模式。适用于学习操作类的知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力。我在教学“文档的排版”一课时设计了以下教学环节：淤确定任务。将以节课的教学要点巧妙地隐藏在某个任务中，如设计“学生个人简历”。于提出问题