小学生美术写生教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学生美术写生教学之我见 胡先亮 （泸州市古蔺县太平镇中心校 古蔺 646501） 写生教学是美术教学中的一个重要环节，它不仅能够提高学生认识事物的能力，而且也是培养学生提高绘画能力的主要训练方法。如今，小学美术教学中的写生教学常被变为临摹教学，原因多种多样，写生条件差、缺少写生教室、麻烦等。但我在美术教学中，写生教学是放在首要位置，并坚持不懈，收到了一定的效果。在写生教学中，我认为要注意以下几个方面： 一、选择好写生内容是上好写生课的前提。 　　生动有趣的写生内容是一种无形的号召力量，学生很容易被吸引过来。我在选择写生物时总是煞费苦心，不管是静物还是风景，是动物还是静物，都要考虑其形式是否优美，学生会不会喜爱，力求生动，有吸引力。可以这样说，如果选择好了写生物，那么你这节课就成功了一半。因为对象本身如果不好看，不和谐，引不起学生的兴趣，那是很难把它画好的。这就像一支不堪入耳的曲子，任凭歌唱家的嗓子有多好，也唱不出悦耳的歌声一样。所以在写生以前，教师首先要下功夫选择好写生物，达到自己满意，才能让学生动笔，尤其是静物写生，切不可随便摆点什么就让学生去画。 　　二、注重学生写生兴趣的培养是保障。 　　兴趣是人们从事实践活动有力的动力之一，是直接推动学生进行学生的一种内在动力，尤其是少年儿童时期的学习过程中，兴趣起着决定作用，在美术教学中更为突出。因此，要想使学生顺利地完成写生教学，必须培养学生写生的兴趣。老师可以在写生准备阶段让学生欣赏一些杂志或报刊上同龄学生的写生作品，或同年级学生的优秀作业，让他们自己进行观看、分析，使学生产生写生的欲望。同时应注意写生课内容生动活泼，吸引学生和运用恰当的教学方法，上一次写生课，就能完成一张自己满意的写生画，让学生有一种成就感，从而激发学生的学习兴趣。 　　三、引导学生培养良好的观察分析能力是关键。 　　即从整体到局部，再由局部到整体的观察方法和抓事物本质的描绘方法。在写生中，往往发现有的学生画的不像或画面较琐碎，没有整体性，原因是学生急于动笔，画时没有认真观察，分析写生对象，没有抓住写生对象的本质特征，似是而非。 　　因此，在写生之前不让学生急于动笔，先引导他们进行观察写生对象，感觉写生对象的气质、形象、色彩等。 如第十二册“树”一课写生课中，先让学生观察且说出这棵树的名称，整个大概形状是什么？由哪几个部分组成？每一部分有什么特征？各占比例多少？树的色彩是什么？有无变化？等等。这样反复观察分析比较，形成正确的观察绘画方法，对提高写生的准确性是很大帮助的，也避免写生一开始就着眼于细部而忽视整体，从而造成画面不像或琐碎的现象。 　　四、简明扼要的讲解和直观演示是重要手段。 　　教师讲述的好坏，直接影响到学生作画效果。因此，写生前教师讲课要力求少而精，重点突出，有趣味性。写生教学是要让学生独立地观察和表现写生物，那么，就要给学生留下足够观察和作画的时间，而不要用面面俱到的、冗长的讲解代替学生的观察与思考，耗费时间。 　　俗话说：百闻不如一见。光靠教师讲是无法解决怎么画的问题，为了使学生增加感性知识，加深印象，明了作画的具体方法步骤，教师挤出少量时间在学生面前作正确的示范也就显得尤为必要。教师的示范表演要图像清晰、准确、生动优美，使学生都能看到、看清，步骤不宜过于繁琐。由于学生亲眼看到了老师画，比只听老师讲要直观的多，既节省了时间，效果又好。教师要充分利用各种教学手段，如范画、步骤图、幻灯、电影、电视录像等加深学生的直观印象。 　　五、及时准确地评价是教学的延续。 　　一般地，作为学生艺术成果体现想作业一旦完成后，便被扔到一边，这样的作业使学生感受不到创造的快乐，也因而使学生失去了一次作业后的再创造机会。为了改变这一现状，发挥作业应有的效应，教师在每节写生课的最后，都要抽出几分钟时间，把学生的作业挂在墙上，让学生比较评论。通过评讲和总结来发扬学生学习中的优点，纠正缺点，为学生提供相互学习的机会，利用学生的好胜心理，调动学生的学习积极性。 　　评分是批改、评价作业的一个重要步骤，教师对学生的作业评价既要实事求是，以应尊重学生的劳动成果和自尊心。由于小学生年龄小，情绪不稳定，仍保留着很大的“无意识”的特点，所以评分时应本着鼓励为主的原则，能向上提到就不要向下压。我觉得这样做的效果很好，学生能从评分上看到自己的成绩和进步，从而激励着???们的上进心，产生一股很有刺激性的动力，推动和鼓舞他们绘画能力更上一层楼。 苏霍姆林斯基的观点是：教师不要用显而易见的激发他们对学习的兴趣，而是应在更深层次上，让他们通过发现自己的“才能”的教程，体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。这里的课堂总结就是在学生表现生活中的美之