小学英语单词教学的点滴体会.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语单词教学的点滴体会 〔摘 要〕小学英语教学中， 词汇是重要的要素之一。如果词汇掌握得不好， 要熟练地运用英语是不可能的。相反， 词汇掌握得越丰富、 越牢固， 学生参与语言交际活动就越有利、 越灵活。英语单词与汉字有很大的差别， 汉字记笔顺、 结构， 而英语单词则要记字母拼写；词的拼写又与读音有密切联系。这就说明了英语单词有其音、 形、 义、 性等多方面的联系。如果我们在教学上能善于归纳、 总结、 对比， 以旧带新， 增加词汇的趣味性， 把学生从 “好奇” 引导到 “好学” 上， 就可达到事半功倍的效果。 〔关键词〕单词教学 小学英语 方法探讨 1 教给学生良好的学习方法，激发学习单词的兴趣 在学生能接受的前提下， 适当增加词汇量， 吸引学生的兴趣， 调动学生学习的积极性。现行的小学英语教材， 大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类， 例如， 动物类、 数字类、 颜色类、 身体五官等， 这样更有利于我们的教学， 有利于学生对事物的区别认识。例如，在学习交通工具的单词时， 有boat （小船）、 bike （自行车）、 train （火车）、truck （货车、 卡车）、 taxi（的士）、 plane （飞机）。我会这样安排， 在学习该课前， 要求学生观察街上的交通工具， 画出所认识的各种交通工具， 让学生积极参与， 提前认识。在教学的过程中，我会根据学生的认知需求， 复习 car （小汽车）、 bus （公共汽车）， 再教 2 个新词汇： jeep （吉普车）、 ship （轮船）。这两个词在小学、 初中阶段的使用率较高， 我会选择提前教会， 满足其求知欲的同时， 也增加了趣味性。课后， 我还会要求学生在街上看见哪一种交通工具，便要脱口说出该单词，更鼓励学生造句子： This is a bike.That is abike， too.以增强记忆， 加大日常交际的量。 2 运用多种方法帮助学生记忆单词单词记忆是学生比较烦恼的事情， 记得快忘得快。这时就需要老师加以引导， 多从音、 形、 义等方面进行比较， 以旧带新， 联系学习， 加深记忆。 ①同音异形异义词： too-two， their-there； ②同音同形异义词： orange （形容词，橙色的； 名词， 橙子、） colour （名词， 颜色； 动词， 上颜色）； ③形近词： 变首字母： bridge-fridge， cat -hat；变中间字母： tall -tail，shirt-skirt；变尾字母： and-any， cat-car；增加一个字母： all-tall、 ball， she-shoe； 减少一个字母： three-tree；④反义形容词：good(好的)-bad(坏的)、 clean(干净的)-dirty(脏的)、 old(老的)-young(年轻的)。 经常对学生进行音、 形、 义等方面的对比归纳， 能够提高学生的无意注意， 让学生发现异同， 也避免了学习的枯燥性， 从而加深认识， 强化记忆。 ３ 帮助学生找出单词的特点，在运用中记忆单词 单词的词性变化， 给我们提供了单词记忆的技巧， 学生没注意单词变化时， 老师要帮助孩子从词形的变化中找出内在规律， 举一反三， 活学活用， 在运用中记忆单词。① 职业名词词尾-er的用法， 是由动词转化而成的。例如： drive(驾驶)-driver(司机)、 work (工作)-worker (工人)；②由man -men 推 出 woman -women， post原man-postmen， policeman -policemen； ③复合词可成两个单词。blackboard (黑板)-black (黑)+board(木版)， basketball (篮球)-basket(蓝子)+ball(球)， football(足球)-foot(足)+ball(球)， classroom(课室)-class(课)+room(室)， pencilbox(铅笔盒)-pencil(铅笔)+box(盒子)。 这样就化繁为简， 便于学生理解记忆。不过， 简单记住单词还不够， 最后还要学会其用法， 即要重视词汇在语言实践中的运用。 例如： 系动词 am/are/is,课文中出现了大量的一般疑问句及其肯定、否定的回答，一大堆的人名， 学生一下子难以掌握， 背诵也难以上口， 于是， 我便要求学生找出各种主谓的搭配： I am.He/She/It is.You/They /We are， 再编出歌谣： “am、 are、 is； 我用am，你用 are； 我们、 你们、 他们也用 are； is 跟着他、 她、 它； 不可少， 不可差。” 这