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精品论文 参考文献 小学英语合作学习实施中的问题及对策 广西南宁市武鸣县城厢镇第二小学　530308 摘　要：小学英语是学生接触英语、学习英语的开始阶段，对于学生以后的英语学习有着至关重要的影响，因此，采用科学的教学方式，提高教学的有效性，提升学生的英语学习能力，成为小学英语教师主要的教学任务。本文通过分析小学英语实施合作学习中存在的问题，找出合理的解决对策，以及为小学英语教师提高教学效果提供有价值的参考。 关键词：小学英语　合作学习　问题　对策 作为新课程所提倡的一种有效的学习方式，小组合作学习改变了传统单一的课堂教学方式，极大地提高了教学效率。合作学习是指：在小组或者团队中，学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，可以充分发挥学生的主体地位，促使学生积极主动的参与到教学活动中来，以提高教学的有效性。但是，在实际的教学活动中，一些小学英语教师未能正确使用合作学习的教学方式，致使教学质量较低，因此，认识到合作学习的积极作用，合理使用合作学习的教学方法，是小学英语教师提高教学质量的有效途径。 一、小学英语实施合作学习中存在的问题 1.使用合作学习的时机不当。真正的合作学习必须以学生的实际需要为基础，结合教学内容来进行，但是，在实际的操作过程中，一些英语教师忽视了学生的实际需求，把合作学习当成课堂教学的一种点缀形式，随意采用合作学习的教学方式，致使教学效果不明显。 2.学习任务的难易程度不合适。提出问题是实施合作学习的前提，通过问题，布置合作学习的任务，可以明确教学目标，提高教学的针对性和有效性。但是，在实际的教学活动中，一些英语教师没有详细地了解教学内容，准确掌握学生的实际情况，不能根据教学内容和学生实际的知识水平，提出恰当的问题，致使学生的积极性不高，进而降低了教学效果。 3.学生的参与程度不均匀。学生是学习的主体，其参与意识和参与热情，严重影响着教师的教学效果。因此，提高学生的参与程度，是取得良好教学效果的必要手段。 4.合作学习的规则不明确。合作学习是一种集体的学习行为，不是个人的行为，因此需要明确的规则予以规范和指导，但是，在实际的教学活动中，小学英语教师往往忽略了合作学习的具体规则，致使合作学习沦为一种形式。 5.合作学习的评价方式不合理。合作学习的教学模式需要以小组为单位，进行全班性的汇报和交流，但是，一些小组代表在发言时，往往倾向于发表个人意见和看法，而教师也只表扬和鼓励代表发言者，给小组其他成员的心理情绪带来负面影响。 二、解决小学英语实施合作学习中存在问题的对策 1.合理选择使用合作学习的机会。作为一种教学模式，合作学习并不能贯穿于教学的全过程，因此，小学英语教师应该合理选择机会，适当地使用合作学习的教学方式，以提高教学的质量。一般而言，在学习简单的英语知识时，教师可以开展全班教学或者让学生独立学习，而在学习比较复杂的教学内容时，教师可以适当地采用合作学习的方式。 2.有效的设计合作学习的学习任务。合作学习的学习任务是学生进行交流合作的目的，因此，英语教师应该合理设计学习任务，确保学生能够积极主动地参与到合作学习中来，以增强教学效果。例如，在复习和巩固形容词时，小学英语教师可以给出long、tall、thin、strong、big、short、small等单词，让学生通过小组合作，自行编写对话，以掌握相关的单词和句型。 3.合理构建和成立合作学习小组。由于学生的知识水平、学习能力和性格特点不同，其参与程度与参与热情也不尽相同，因此，英语教师应该合理构建和成立合作学习小组，确保每一位学生都能够参与到学习活动中来。英语教师可以根据班级的人数、学生的兴趣爱好等，合理设置小组的规模，优化小组成员结构，合理分配成员的任务，以提高学生的积极性和参与性。 4.制定明确的合作学习规则。明确的合作学习规则，可以保证教学活动的有序进行，因此，英语教师应该制定明确的学习规则，以增强合作学习的效果。英语教师可以根据学生的实际能力，设立小组长、汇报员和记录员，明确其职责，培养学生的合作学习习惯，提高学生的集体意识，增强学生的组织能力和合作能力，以提高学生的综合能力。 5.采用多元化的合作学习评价方式。教学评价会影响到学生的学习行为，因此，英语教师应该采用多元化的合作学习评价方式，确保评价的科学性、公正性，以提高学生的学习热情。通过学生自评、互评和教师评价的方式，客观、公正的评价???生的学习行为，增强学生学习的自信心，以促使学生养成良好的学习习惯。 总而言之，合作学习模式是一种新型的教学模式，能够改善传统