小学英语朗读训练策略探析.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语朗读训练策略探析 陆冬青　浙江省绍兴市越城区树人小学东校区　312000 　　摘　要：本文旨在通过剖析小学生英语朗读误区成因，指出正确朗读的重要性与意义，并有针对性地提出了小学生英语朗读训练策略，即模仿朗读法、语音归类法、语音知识渗透法、评价激励法和活动拓展法，通过这些方法来切实提高学生的英语朗读水平。 　　关键词：小学英语　朗读　训练 　　英语朗读，是指运用英语发音规律的语音、语调、节奏等语言因素，把语言材料有感情地用声音表达出来。新课标也指出，小学生要具备良好的英语朗读能力，能正确朗读所学故事和小短文，能连贯、流畅地朗读课文，做到语音语调正确、流利、富有语言的节奏感与感染力。做到这一点，需要教师作出正确的指导，也需要学生坚持不懈地练习。而综观现今学生的朗读能力，却难免存在这样或那样的问题，如发音不正确、不流畅、感情没到位、语音语调怪异等等现象，不一而足。究其原因，不外乎几个：丧失兴趣，没有恒心，没有养成听读习惯，缺少正确的训练方法，也有的学生由于性格内向，羞于开口，失去练习机会，最后导致教学效果欠佳，学生朗读能力偏弱，达不到小学生应具有的朗读水平。综上所述，笔者认为应着重从以下几个策略入手，切实提升小学生的英语朗读能力，促进学生语言素养的全面提高。 　　一、模仿朗读法 　　小学生活泼好动，好奇心强，喜欢模仿。教师要抓住其心理特点，提供大量的模仿朗读机会。要充分利用随堂的光盘与磁带，指导学生在课内与课外加强朗读模仿，并教给他们正确的听音模仿方法，要求学生在开口朗读之前必须仔细听，听清楚之后再跟读模仿，读错了，再听，再读，直到正确流利为止。要养成每天听读英语的好习惯，建立作业制度，要求家长配合督促。实践证明，听读习惯良好的同学，其语感、朗读水平均要远远高于那些没有听读习惯的同学。 　　二、语音归类法 　　在没有明确教授音标之前，要引导学生根据所学的单词读音规律归类，帮助学生掌握部分字母及字母组合的读音规律，使学生见词即能拼读，不断积累，不断学习，避免学生机械模仿，提高朗读效果。如在PEP四年级教材中，每个单元均有Letrsquo;s spell部分，在前几个单元中，归类了含有er、ir、ur字母组合的单词，如water、tiger、sister、dinner、computer、girl、bird、nurse、hamburger……教师让学生先试读这些单词，体会字母组合在单词中的发音，并让学生找出已学过的含有相同发音的例词，最后整合所学单词，积极动脑，鼓励学生串联这些单词，创编chant，不仅牢固掌握了字母组合的读音，增强朗读趣味性的同时也提升了学生的辨音能力。在PEP教材中，几乎每个单元中均涉及字母组合的读音归类，教师要充分利用教材资源，引导学生学会语音归类，并在课内的基础上不断扩充课外的单词，滚动学习，熟练掌握字母组合的读音，提高单词拼读能力，从而促进朗读水平的提高。 　　三、语音知识渗透法 　　要让学生了解和掌握正确的语音语调，按意群朗读，把握节奏与重音，了解连读、重读、弱读、失去爆破等语音知识，教给学生朗读技巧，使学生的朗读水平不断提高，避免语调平平，千人一调，味同嚼蜡。 　　1.意群。意群就是指句子中按意思和语法结构划分出的各个成分，每一个成分即称为一个意群。在指导学生朗读课内句型与对话时，要随时提醒学生按意群去朗读，不可随意停顿，以免读得支离破碎。如：How many boys/are there/in your class? 　　2.重读。在连贯的话语中，不可能所有的词都同样重要，必然有些词较为关键，有些词则相对次要一些。一般来说，关键词需要重读，这就是句子重音，而其他词则不必重读。如lsquo;Whatlsquo;s yourlsquo;name? 　　3.语调。英语语调主要有降调、升调和平调三大类。 　　降调一般用于陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句。如：I have many books. 　　升调一般用于一般疑问句。如：Do you often play football? 　　4.连读。连读即前面单词词尾辅音与后面单词词首元音的连读，要指导学生在具体的词句中如何进行连读，并在平时的教学中及时渗透。在读到以下短语时，均要注意辅音与元音的连读现象：look at；come on。 　　四、活动拓展法 　　教师不仅要求学生顺利完成课内的朗读任务，而且也要为学生搭建展示平台，鼓励学生参加各种英语兴趣活动；不仅积极组织课堂内的对话创编、角色扮演、朗读比赛，还要组织校园英语角、英语故事比赛、课本剧表演等活动，让学生在活动中展现朗读才能，增强自信心，激发学习英语的兴趣，促进学生朗读水平与综合素质的提高。 　　总之，要提高??生的英语朗读水平，需要多管齐下，齐头并进，不仅需要教师积