小学英语绘本教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语绘本教学初探 林雅琴　山东省烟台市福山区实验小学　265500 　　摘　要：英语阅读是英语教学的重要环节，但在实际教学中，我们发现很多小学生都存在着不爱阅读也不会阅读的现象，而且长久以来小学阅读教学都主要以单一的课本教学内容为主，语言知识积累有限，无法满足阅读需要。在教学中，穿插英文绘本故事教学，能够很好地激发学生的学习兴趣，以此提高学生的英语阅读能力和感悟能力。 　　关键词：英语教学　绘本应用　学习兴趣 　　《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这些理论的提出无疑是想让学生接触到原汁原味的英语材料，而这正是我们目前小学英语教学中所缺失的。 　　这学期，我校在各学段都进行了“绘本”教学。不仅根据每个年级学生特点，训练和指导学生阅读绘本内容，而且也积极利用绘本来对学生进行情感教育。 　　一、绘本在不同学段的使用 　　不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力和情感体验程度都是不同的，所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生年龄段及知识层次的特点，给予不同的指导。 　　低年级学习动物和颜色时，可以介绍《Brown bear,brown bear,what do you see？》给学生，故事中的棕熊四处旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物，除了缤纷的色彩与图像外，另可搭配歌曲编唱。 随着教师的引导: Brown bear, brown bear, what do you see？学生回答：I see a red bird looking at me.教师接着问：Red bird, red bird, what do you see? 学生答：I see a yellow duck looking at me.文字非常有韵味，朗朗上口，学生读了还想读。 　　对中年级学生来说，绘本《The very hungry caterpillar》是个不错的选择，它是美国作家艾瑞克middot;卡尔的作品，三十多年来，这条虫子穿越美国爬向了全世界多个国家，成为孩子中经久流传的经典。当学生第一次拿到好饿的毛毛虫时，就“如饥似渴地读起来”。总结下来发现两个原因：一个是书的图片，丰满亮丽的画面，封面上一只可爱的caterpillar非常养眼，一下就吸引了学生的眼球；其二是书本的简洁的文字，生动有趣。通过阅读，学生渐渐明白了星期的概念，知道一周有七天（Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday），知道哪天在哪一天后面；知道了数的概念，将数名与具体的物体的数量对应了起来；了解了很多物品的名称；理解了毛毛虫(caterpillar)是怎么变成美丽的蝴蝶（butterfly）。故事教学中,学生通过看图画听故事和读故事,提高听说读写的能力，并培养学生大胆开口说英语的好习惯。 　　高年级的绘本材料较低中年级有了一个较大的跨度，理解上的难度也自然加大了。在学生阅读之前，教师应及时提供与课文内容相关的背景知识材料和预习练习，指导学生预习，以适当地降低课文的难度，帮助学生理解课文，也能拓宽一定的知识面，开阔其视野，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。如在读绘本《The runaway bunny》之前教师应该指导学生了解这本书的作者——玛格丽特middot;威尔士middot;布朗和插图作者：克莱门特middot;哈德。本书作者不但为孩子写了10多本童书，更与一群好友一起为儿童文学的教育、创作与出版开拓出影响深远的天地。 　　对绘本的背景知识充分了解后，教师和学生进入了文章阅读的阶段。小兔子对他妈妈说：I am running away.兔子妈妈说：If you run away,I will run after you,for you are my little bunny.每次小兔变成各种东西想要逃走,却总逃不出妈妈的怀抱,一场爱的捉迷藏就此展开。一本优秀绘本的阅读过程，就是一次珍贵的审美经历。也许孩子们分辨不清那些色彩的名字，更不懂得画面的经营布局，但请相信孩子的眼睛，会为美丽而闪亮，会将眼睛的感受立即传达到内心，从而形成一种逐渐成熟的视觉经验，美好的经验会积极影响到孩子在成长过程乃至一生的美感与情操。 　　二、情感教育在“绘本”中的渗透与整合 　　小学英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。可以说，情感活动渗透在小学英语教学的方方面面，情感教学是英语教学的一个重要方法和有效途径。而绘本这个给学生带来强