中考数学试题中的“三角板”问题.docVIP

精品论文 参考文献 中考数学试题中的“三角板”问题 江苏沛县唐楼中学 程训梅 《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式. 学生学习要从自身已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究。而运用三角板为道具,以学生常见、熟悉的几何图形为载体,并辅之以运动变换等手段, 能为学生提供动手实践操作的空间,较好地考查了学生观察、实验、比较、联想、类比、归纳的能力以及运动变化、分类讨论思想等的综合运用能力. 本文就近年来中考试题中以三角板为背景材料设计的操作探究题为例,进行分类评析. . 一、旋转中角度的探求 例1如图，将三角尺 （其中 , ）绕点按顺时针方向转动一个角度到 的位置，使得点 在同一条直线上，那么这个角度等于（ ）． A．120deg; B．90deg; C．60deg; D．30deg; 思路点拨：本题考查图形旋转的性质．旋转的基本性质：图形中每一个点都围绕旋转中心旋转了同样大小的角度，图形的大小、形状都不发生变化．对照图形发现 ，且点在同一条直线上 ． 二、旋转中点运动距离的探求 例2如图，将一个含有45deg;角的三角尺绕顶点 顺时针旋转135deg;后，顶点 所经过的路线与顶点 所经过的路线长的比值为（ ）． . 思路点拨：在解决旋转一类问题时，一定要找准旋转时的旋转中心及旋转的角度。由题意可知，从开始到结束所经过的路径长是以 为圆心，半径分别是 ，135deg;为圆心角的弧长，所以顶点 所经过的路线与顶点 所经过的路线长的比值即为两半径的比． 三、旋转中重叠部分的面积的探求 例3一位同学拿了两块45deg;的三角尺△MNK、△ACB做了一个探究活动：将△MNK的直角顶点M放在△ABC的斜边AB的中点处． （1）如图1，两个三角尺的重叠部分为△ACM，则重叠部分的面积为（ ），周长为 （ ）； （2）将图1中的△MNK绕顶点M逆时针旋转45deg;，得到图2，此时重叠部分的面积为 （ ），周长为（ ）； . （3）如果将△MNK绕M旋转到不同于图1、图2的位置，如图3所示，猜想此时重叠部分的面积为多少？并试着加以验证． 思路点拨：本题是属于操作探究性问题，要在操作过程中进行数学思考，关注旋转过程中的位置变化以及相应的数量变化，利用对问题（1）和问题（2）的解决，通过合理的比较、猜想、归纳可知，在旋转过程中，重叠的面积不变，经过割补法把一般性图形转化为特殊性图形，借助三角形全等来解决问题． 解析：（1）由三角形的面积公式和周长公式知，面积为1/4，周长为 (1＋)a； （2）由正方形的面积公式和周长公式知，面积为1/4，周长为2a； （3）猜想：重叠部分的面积为1/4． 证明： 过点M分别做AC、BC的垂线MH、MG，垂足为H、G。设MN与AC的交点为E，MK与BC的交点为F． 由于M是△ABC斜边AB的中点，AC＝BC＝a，所以MH＝MG＝1/2a根据同角的余角相等可知 ang;HME＝ang;GMF，所以 Rt△MHE≌Rt△MGF因此阴影部分的面积等于正方形CGMH的面积。 而正方形CGMH的面积是MG.MH＝1/2atimes;1/2a＝1/4. 所以阴影部分的面积是1/4 。 通过三角板的运动变换，使学生经历一个“体验、探索、猜想、验证”的过程，让学生参与到知识的??生、发展过程中，可以有效地培养学生的动手能力，发展学生的合情推理能力，提高学生的思维水平，从而激发学生探求新知识的欲望，学会研究问题的策略和方法.