例谈信息技术辅助数学教学的几点新做法 唐晓玲.docVIP

精品论文 参考文献 例谈信息技术辅助数学教学的几点新做法 唐晓玲 唐晓玲　广西桂林市全州县石塘中学　541504 新课标指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。由此可见，数学教学需要改革和创新，我们应该积极寻找信息技术和数学的整合来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和信息素养。 在实际教学中，我做了一些新尝试，并取得较好的效果。 一、创设动画故事情境，激趣导入新课 在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习热情，而利用计算机教学可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣。 如在上《镜子改变了什么》时，我用电脑引入（如下图）： 淘气到蓝猫家做客，进到屋里，却发现那儿还有一个淘气，和自己一模一样，他做什么动作对方也做什么动作，为什么会有两个淘气呢？谁是真正的淘气呢？你们能帮淘气解开这个谜吗？有趣的故事情境一下子就把学生吸引过来了，大家兴趣盎然地猜着，个别学生还迫不及待地喊了出来：“那是一面镜子！” 以生动的动画故事引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习主动性。 二、挖掘网络数据资源，拓宽学习领域 现代教育技术具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料。 如教学《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年、十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图。学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。这样通过学生获取信息、处理信息、信息表达及发现问题，提高了探究和解决问题的能力。 实践证???，引导学生借助网络，收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。 三、利用动态模拟演示，促进形象思维 在展示问题时，适度运用多媒体，把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起学习兴趣，促进积极思考。 如教学《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》一章时，可用《几何画板》制作分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。 还可利用《几何画板》将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，并辅之以必要的解说，帮助学生形成立体空间感。通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦。他们积极思维，寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力大为加强。 利用《几何画板》在剖析问题的实质时，就可以使学生清楚了解所要解决问题的关键所在，能形象直观地反映问题。 四、安排动手实践环节??引导自主探究 数字化教学主张把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究中实现知识建构。在教学中，老师鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。 如教学“二次函数图象”时，教师通过设置句柄控制二次函数图象，让学生上机操作，自己输入a、b、c，观察a、b、c变化时图象的变化，探索a、b、c对图象的影响。学生通过观察、讨论，在教师的点拨指导下，逐渐形成自己的知识体系，从而主动地去探究问题。 由上可知，在教学实践中，我们可以根据实际需要进行大胆尝试，创设动画故事情境、挖掘网络数据资源、利用动态模拟演示、安排动手实践环节、组织模拟游戏活动、改进师生教学方式等引导学生积极参与，提高教学效率。