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精品论文 参考文献 关于初中英语写作训练的几点思考 张 玲 高淳县固城中学 英语写作教学是初中英语教学的任务目标之一，它要求培养学生具有一定的英语表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力。英语写作能客观地反映学生的英语水平。 目前，在初中英语教学中发现不少学生的书面表达能力提高甚微。这当然不外部学生和教师两方面的原因。学生方面：（1）受汉语影响，生词造句，不求句法；（2）词汇贫乏，搭配不当，缺乏词法规则；（3）句型滥用，语法不通；（4）信息不全，条理紊乱。教师方面：（1）教学过程缺乏严密性、条理性，对写作范文让学生进行分析、讨论、归纳的空间少，影响了学生写作水平的提高；（2）对学生的书面表达利用课堂点评少，错误得不到纠正；（3）平时训练少，难度大，影响了学生写作兴趣。综合诸方面的原因并结合自己的教学，下面谈一点关于写作训练的看法： 一、 先易后难，逐步提高 对刚接触英语或学英语困难的学生来说，写作未免有些困难，甚至厌倦。教师可以采取先用词、词组或句型扩展成句子，再以连句成文的这样一个先易后难、逐渐过渡的方式作为学生进行写作训练的起点，引导学生从掌握五中基本句型，逐渐过渡到多种句型的混用，再到能连贯自如地表达思想。譬如在平时家庭作业的布置中，教师可提供学生关于写句（写作）的3-5条主要信息，让学生训练抓信息点，用合适的词、短语或句型写出精彩的、富有表现力的语句。这既可以帮助学生减轻写作的压力和难度，又能促使他们更好地学会写作，提高写作兴趣和能力。另外，平时多训练一句多译，用连词词组、介词短语造句以及句型转换的习题，有助于增强学生语言表达的逻辑性和连贯性，学会在文章中适当使用也是获得高分的亮点。 二、 巧用单元话题，增强语言表达能力 1． 缩写和仿写 对文章进行缩写，这既可训练学生的写作，又可巩固所学的课本知识，并将所学知识得到活用。对于初中学生来说，仿写是培养他们写作能力的重要途径之一。学生通过对文章的仿写，可以更加了解、熟悉文章的构思，并从中可以领悟到哪些是该话题中的核心成分，便有意识的去记忆某些词、短语及句型，有助于今后写作时运用。 2． 改写 将单元中不同形式的话题进行改写，是培养学生语言组织能力和表达能力的一个重要方面。平时，学完一篇课文或一个情境对话后，教师可以让学生对此进行改写训练，将对话改为短文，或将短文改为对话，以此方式训练写作，提高学生的语言组织能力和写作能力。 3． 复述和背诵 “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。英语写作同样如此。 所以，在英语教学中，要求学生坚持对所学课文进行复述或背诵，对写作的益处很大。当然，这需要我们英语教师在教学中进行正确引导，使学生能对课文进行快速的口头复述或背诵。如教师通过列提纲，列表，构建流程图等方法为学生提供一个较为清晰的框架，学生就能较快地进行复述或背诵，而且也是引导了学生在写作时学会去列提纲，建流程图这样的方法，把握英语写作的方法和技巧。 三、 训练用英语思维的习惯，打破汉语式的英文表达 原苏联外语教学心理学家别亚科耶夫指出：掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也就是掌握用外语来形成和表达思想和能力的过程。而在初中???语学生的书面表达中，最具有代表性的错误就是中文式是英语。为此，平时多训练学生用英语思维是很有必要的。一是教师在教学中，尽量用英语组织课堂教学，用英语进行交流；二是多做英汉（词组、句子）互译的练习。培养学生用英语思维的习惯，以提高英语表达水平。 四、 加强写作训练，指导到位 英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，它需要长期的训练，更需要老师的指导。老师要是只布置不批改，或只有等第没有点评，这也几乎等于不写。学生写作水平的提高，必须是写练和改评结合，适当时以选典型的写作范文在课堂上进行集体面批，点评，并给予指导。这样更具有指导意义。 总之，初中英语写作不论从教学目标要求，还是到中考比分，都十分重要。它需要我们英语教师在教学中要重视“写作”的教学，加强“写”的训练和“写”的指导，从中不断总结，不断探索，使学生的“写”与“听”、“说”、“读”能力共同得到提高。