培养幼儿良好个性品质的途径探析.pdfVIP

教学探索 俘再矽儿良毋个住品质钓遵佟探衍 姚淑芝 (唐山市夏庄回民幼儿园，河北唐山063021) 摘要：注重培养幼儿良好的个性品质，促进幼儿的能力和个性的全面发展。3-6岁是个性形成的关键时期， 此时相对于小学、中学，更具有明显的受情境制约的特点，幼儿具有可塑性，行为容易受到改造。此时形成的特 点，将对孩子一生发展具有重要的作用。所以幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注 重培养幼儿良好的个性品质，促进幼儿的个性和谐发展，为幼儿全面发展奠基。 关键词：幼儿；良好个性；全面发展；心理教育 中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1009-010×(2013)12—0039-03 《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)要求：幼 优良个性品质。这就为他们今后一生的幸福打下坚 儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理 实的基础。 发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质，促进幼儿 所以幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不 的能力和个性的全面发展。 同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质， 所谓个性是作为个体人的特性的总和，是个人 促进幼儿的个性和谐发展，为幼儿全面发展奠基。 在生理基础上，受到家庭、学校教育和社会教育等影 一、爱的教育 响而逐步形成的气质、能力、兴趣和性格等心理特征 爱是人的一种基本需要。爱是健全人格的基础， 的总和，是孩子比较稳定的特性。人与人之间的个体 是心理健康的阳光和雨露。孩子对爱的完全确认在 差异会体现在孩子待人接物的态度和言行举止上， 其成长过程中是很重要的。比如师生见面时的一个 以及各种行为表现上。个性是相对稳定的，但并不是 拥抱；伤心时的一个抚摸；孤独时的陪伴；当孩子表 一成不变的，是和一个人所处社会生活环境及其所 现出他的才能时，教师的一种期待欣赏的眼神；当孩 受教育密切联系的。家庭教育、幼儿园教育对孩子个 子进步时教师赞赏的表情。这些都是爱的最好表达 性发展有着至关重要的影响。3～6岁是个性形成的 方式，这不仅仅是父母的责任。师幼的这种体验会让 关键时期，此时相对于小学、中学，更具有明显的受 孩子感受到无尽的幸福和快乐，随时随地都能感受 情境制约的特点，幼儿具有可塑性，行为容易受到改 到爱，并永远做快乐的孩子。 造。此时形成的特点，将对孩子一生发展具有重要的 基于此，我园同时确定了“爱的教育”作为幼儿 作用。 园文化建设的主题，力求让幼儿在学习上有博览群 基于我国社会的现实，现在的幼儿大多数是独 书的恒心，在思想上有精忠报国的决心，在为人处事 生子女，由于一些家庭教育思想和教育方法的偏差， 上有无私奉献的爱心，从而塑造有勇、有谋、有智、有 使不少幼儿出现了一些不良的个性品质，如任性、懒 情的魅力孩子，让爱成为一种浓郁的民族园的风尚。 惰、依赖、好强、自私等，妨碍了幼儿兴趣、爱好、品 小班渗透小爱教育即：爱自己、爱他人；中班渗 德、特长等良好个性的充分发展，不利于为未来社会 透大爱教育即：爱幼儿园、爱家乡；大班渗透博爱教 培养具有高素质全面发展的创造型人才。因此，在幼 育即：爱民族、爱祖国。从其中，孩子们的爱处处存 儿园阶段重视幼儿个性的培养，已成为当务之急，这 在，认定快乐是一种常态，能以良好的心态对待一 一年龄阶段的孩子年龄小、经验少、玩性大、模仿性 切，处理任何事都会乐观自信。 强，最容易受周围环境影响。教育若得法，引导得