思想品德课中学生创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 思想品德课中学生创新能力的培养 四川省资阳市雁江区保和中学 刘信斌 　 实施创新教育，培养学生的创新精神和创新能力，是二十一世纪教育改革和发展的必然，也是深化素质教育的要求。培养学生的创新能力是每位教师面临的艰巨任务，思想品德课教师也不例外。那么，在思想品德课教学中，如何培养学生的创新能力呢？笔者从以下几个方面谈谈自己的认识。 　　一、实现三个转变，树立创新教育观 　　培养创新人才，需要教育创新。教育要创新，教师是关键。为此，教师应当解放思想，树立正确的教育观和现代教育理念，着重在以下“三个转变”上下功夫。 　　（一）实现从“应试教育”到“创新教育”思想的转变。 　　创新教育是依据社会发展对人的要求，通过对学生施以教育和影响，使之成为具有创新精神，创新能力，创新人格的教育。创新教育强调要变革人们的思想观念，思维方式及行为方式和习惯，注重开发学生的潜能，全方位地培养学生的创新能力。因此，我们应当摒弃以“应试”为目的，围绕“应试”来组织教育活动的指导思想，牢固树立实施素质教育的教学理念。 　　（二）实现从“升学目标”到“创新教育目标”的转变。 　　“创新”是现代教育思想的反映，是个人发展与雪展需要的统一，创新教育的目标不是单一的。思想品德课教学除教会学生做人、生活、学习外，还要培养学生具有健康的心理品质。因此，我们应克服在“升学目标”的指挥下，只重“智育”“升学”的倾向，把重“升学”的单向目标转到培养学生既掌握一定的文化基础知识，又富有创新意识，创新精神，创新能力的多元化目标上来。 　　（三）实现从“应试教育方法”到“创新教育方法”的转变。 　　在应试教育的情况下，思想品德课传统的“教师讲——学生听——作业——背诵模仿”的教育方法单调、乏味，而且忽视了学生的主体性，个性差异性，忽视了学生的自我表现，忽视了实践的功能作用。而创新教育则重视采取多种形式的教学活动，通过学生主动的学习、实践，独立去获得知识，从而锻炼、培养学生的创新思维能力和创新精神。在创新教育中，教师应当转变教育方法，树立讲民主、讲科学的教育理念，树立现代教学观，鼓励学生独立思考，大胆求异，自主探索，留给学生促进创造性思维能力发展的时间和空间。 　　二、以教材为载体，从四个方面入手，培养学生的创新能力 　　现行中学的思品课教材：注重了知识传授，理论学习，心理品质教育，同时增加较多阅读材料、小资料，设置了需学生动脑、动口、动手的思维能力训练栏目，体现了以创新为核心的素质教育思想。因此，我们可依托教材，从以下四个方面入手，在教学过程中着力培养学生的创新能力。 　　（一）重心理品质教育，塑创新人格，为育创新人才奠基。 　　心理学研究表明：个人的创造性不仅与其智商相关，且与其性格的关系要密切。换句话说，高智商的人不一定有高创造性，个人性格对其创造性影响甚大。凡有创造性的人都具有良好的心理品质和创新人格特征。 为此，我们在教学过程中，应当重视和加强对学生心理品质的教育训练。我们可依据教材的内容，有目的地对学生进行心理品质方面的教育、训练，帮助学生养成具有较强的独立性、顽强的意志、远大的抱负、敢于开拓进取的健康心理品质，并在教育过程中逐步使其得到和谐发展、完善，形成创新型的人格特征。 （二）创设氛围，鼓励学生质疑、问难、求异，激发创新动机。 学生能否具有某方面的知识能力，决定因素不是教师的教，而是学生带着问题主动地去学、去尝试、探究。从一定意义上讲，不会提问就不会有创造和创新。因此，在教学过程中开发学生的潜能，培养和提高其创新能力必须注意培养学生的问题意识必须创设宽松、和谐的教学环境，建立民主、平等的师生关系，使学生敢于发现问题，提出问题，探究解决问题。教师在允许并鼓励学生质疑的同时，应创设能激发学生创新冲动的问题情景，启发学生发现问题，引导学生正确地认识、分析、解决问题。并在解决问题中允许学生的“求异”，敢于大胆地突破常规的想象，说出不同的观点。这样，既能培养学生的创新精神，又能激活学生的求异思维和想象力。 （三）利用“想、议、说、评”等环节，强化创新思维能力的训练。 在思想品德课教材中，开辟了“想一想”、“议一议”、“说一说”、“评论”、“讲演”等栏目，我们在教学中应充分重视，利用这些让学生动脑，动口的栏目对其进行思维能力的训练。这既可以优化课堂教学，又可以活跃教学后气氛，增强德育的愉悦性。更重要的是通过学生的“想”，使学生在进行分析——比较——推理——求得答案的过程中得到思维训练，通过“议”和“说”，使学生语言的条理性、流畅性和敏捷性得到了训练。同时，学生在“想、议、说、评”中，求新颖，这就促使了他们思维的发散，使学生的发散思维得到培养，视野更加开阔，得于学生产生创意。