感韵律之美，保英语兴趣——韵律在小学英语课堂中妙用探讨.docVIP

精品论文 参考文献 感韵律之美，保英语兴趣——韵律在小学英语课堂中妙用探讨 杨坤　哈尔滨师范大学　150025；杨坤　于爱梅　山东省潍坊市奎文区胜利东小学　261041 《基础英语》的作者C．E．埃克斯利说过：凡能激发学生喜爱英语学习的方法便是英语教学的最好方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。韵律以其词句简单、内容生动、形式活泼、节奏鲜明等特点，不仅可以活跃课堂气氛，还可以激起学生的学习兴趣和培养良好的学习习惯，是英语教学的极好方法。 一、活用韵律组织课堂纪律、调控课堂秩序 当你走进教室，发现人声鼎沸，孩子对于你的到来毫无反应，你会怎么做呢？以压过孩子的声音大声吼“不要说话了”，或拿粉笔擦不停地敲打桌子镇压亦或是边吼叫边拍打桌子？其实有一种更为简单的方法，那就是微笑着拍出节奏：times;times;|times;times;times;|，拍手或拍手拍桌子交替进行。开始可能只有几个孩子会跟随你的节奏和你一起拍，慢慢的，越来越多的孩子会加入进来，不一会儿教室里就安静下来了。对于小学生尤其是低年级的孩子来说，往往是让他们动起来容易静下来难，这时不妨让孩子跟着你做一做拍手操，既可以让课堂迅速安静下来，又可以轻松抓住孩子们的注意力，让他们迅速过渡到下一环节的学习中。 二、巧用韵律进行warming-up 儿童天生好动，喜欢新鲜刺激的事物。他们很喜欢歌曲、韵律诗和押韵的节奏，因为强烈的节奏感激活了学生的各项学习与运动细胞，使他们能很快兴奋起来，进入最佳的学习和记忆状态。英语课前热身的最大作用是使孩子的注意力迅速集中起来，并为下一步的学习做铺垫。《A B C song》这首歌曲节奏比较缓慢，内容又不是很有吸引力，将它作为课前热身时，我发现很多孩子的注意力并没有被很好地吸引过来，热身效果不佳。在一次英语课之初，我试着给字母歌加上了音乐节奏，把字母歌变成了字母chant，孩子们在富有变化的音乐节奏中认真练习了26个字母的读音。当孩子们熟练后，我加快了击掌的节奏，孩子们随即也加快了节奏，在富有节奏的韵律里，在快慢的变化中，孩子们开心地练习。 三、妙用韵律进行激励评价 在英语学习过程中，生生之间、师生之间往往相互评价，用以肯定表现、鼓励进步。在评价语中运用韵律的美去渲染感情、烘托气氛，不仅可以达到激励奋进的目的，更能使教学双方感情和谐融洽，有利于英语教学。 如当孩子问题回答得出彩时，全班同学便会边拍手边双手竖大拇指说“Hey，hey，great”、“Hey,hey，hey，great”；当全班任务完成得好时，我会让孩子们用这种方式来鼓励一下自己。 四、把音乐节奏与动作相结合，让孩子爱上表达 化抽象为具体，让孩子做动作来体会汉译英，比机械记忆要深刻得多。如在短语教学中，我把要掌握的短语赋予一定的节奏，让学生边做动作边练习：Ge up, get up（双手做起床状）.起床，起床。Go to school，go to school（摆臂做走路状）.去上学，去上学。Have lunch, have lunch (双手做吃饭状).吃午饭，吃午饭。Play basketball, play basketball（做投球状）.打篮球，打篮球。孩子们大声地说短语，开心地做动作，原本死气沉沉的课堂气氛立马活跃起来。在英语教学中，如果恰当地运用音乐节奏与肢体动作辅助教学，既形象直观、生动活泼，又能使每个学生在表演中感悟英语，体验到一种成功的喜悦。 五、活练活唱，培养良好的语音语调 把英语单词或句子融入音乐节奏中，读时生动活泼、琅琅上口，既能培养学生良好的语音语调，又能给学生以全新的视听享受。如在我家宝宝的早教机里我发现了这样一首儿歌：我是I,你是you，I I you you。来是come,去是go,come come go go。点头yes，摇头no，yes yes no no。见面要说：How are you？How are you？How are you？这样在朗读时就可以边打拍子，边按四分音符的节奏把这首儿歌唱出来。在教学中全体学生一旦被“激活”，就可以取得最优的教学效果。 六、因势利导，发散学生的创新思维 课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地，音乐形式是开启右脑的金钥匙，尽兴歌唱又可以激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语流畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。平时，我会引导孩子们试着编一些琅琅上口的儿歌。如孩子学习了字母